Revista Enfoques Educacionales

Culturas digitales y educación de niños, niñas y adolescentes en Chile: De falsos nativos a los mediadores y la alfabetización digital

2026-01-21T21:53:39+00:00

Este artigo apresenta uma análise da relação entre culturas digitais e educação no Chile, com foco nas crianças e adolescentes como protagonistas do processo. O objetivo é fornecer um arcabouço conceitual para analisar esse problema sem subordinar crianças e adolescentes, utilizando o modelo de risco-oportunidade. Introduz-se o tema das culturas digitais e suas características simbólicas e materiais, e, em seguida, analisam-se três conceitos fundamentais: o conceito de "nativo digital", a mediação das tecnologias pelo mundo adulto e a alfabetização digital, especificamente seu valor e situação atual no Chile. Nesse ponto, o artigo integra o conceito de exclusão digital e suas consequências sociais e econômicas, bem como o papel da estratégia proibicionista em relação ao uso de dispositivos e/ou plataformas. O artigo conclui com uma reflexão sobre o problema da exclusão digital como uma lacuna social de gênero e classe e o papel dos indivíduos em relação às Big Techs.

El desafío de la educación emocional en el profesorado escolar chileno: reflexiones para una mirada orientadora en la formación inicial docente

2025-05-29T21:22:32+00:00

O seguinte ensaio propõe uma análise crítica sobre a necessidade imperativa de incorporar a educação emocional nos processos de formação docente, sendo considerada um aspecto chave nas comunidades educativas na atualidade. São apresentadas algumas discussões e reflexões em torno dessa temática, principalmente sobre a importância de atualizar os programas de Formação Inicial de Professores, com o objetivo de que estes considerem as competências emocionais como eixo articulador do perfil profissional que se deseja formar. Nesse sentido, destacam-se os postulados que abordam a relevância da aprendizagem emocional em crianças e adolescentes, assim como o papel que os professores desempenham nos processos de acompanhamento e modelagem para um clima de sala de aula eficaz. Por fim, são esboçadas algumas propostas com uma perspectiva orientadora, que convidam à gestão da educação emocional com atenção às necessidades da sociedade atual.

Pedagogía crítica en educación ciudadana en Chile: análisis desde los conceptos educación, sociedad y cultura

2025-03-22T16:39:21+00:00

Os sistemas educacionais moldam o caráter democrático ou não democrático de uma sociedade e sua cultura e, portanto, definem o tipo de cidadania a ser formada, de acordo com a ideologia predominante da elite política, econômica e cultural de cada época. Nesse contexto, o ensaio analisa a educação para a cidadania no Chile, contrastando-a com as abordagens de educação, sociedade e cultura formuladas sob a teoria democrática de Dewey e a abordagem da pedagogia crítica de Giroux e McLaren no contexto norte-americano. No nível metodológico, é realizada uma análise de conteúdo documental e qualitativa da literatura normativa e acadêmica, em nível internacional e nacional, que critica as características históricas e atuais da educação para a cidadania em sociedades culturalmente diversas, como o Chile, com base em perspectivas críticas e decoloniais. Argumenta-se que uma abordagem pedagógica crítica à educação para a cidadania pode neutralizar a racionalidade técnica no sistema educacional e contribuir para uma maior capacidade de agência por parte de professores e alunos. Conclui-se com reflexões que propõem uma educação para a cidadania a partir de uma abordagem de pedagogia crítica, que promove uma cidadania democrática, pluralista e situada em contextos de diversidade social e cultural.

Juego parental: tiempo de juego entre padres e hijos

2025-07-14T16:41:49+00:00

O jogo é um fenómeno lúdico amplamente estudado em contextos disciplinares e multidisciplinares. Embora seja verdade que a educação e a psicologia pareçam ser os campos mais dedicados à investigação sobre esse fenómeno, não é menos verdade que ele se constitui cada vez mais como tema de interesse nos campos da sociologia, antropologia, direito, teoria política, jornalismo, entre outros. As conclusões básicas desses estudos reconhecem o jogo como um direito e uma atividade inevitável na infância, destacando os benefícios do jogo para a aprendizagem, o tempo e a qualidade do jogo, mas também a sua influência na formação do caráter e na segurança emocional. Nesse sentido, o presente trabalho questiona o jogo parental, o direito das crianças a essa manifestação do jogo, a sua necessidade, a sua incidência, associada ao tempo de jogo, à qualidade do tempo partilhado entre pais e filhos no âmbito do jogo e às estratégias que poderiam favorecer, não só o aumento do tempo para o jogo parental, mas também ampliar e qualificar as relações entre pais e filhos para a formação.

EFEITOS SOCIOEDUCATIVOS DA CONCENTRAÇÃO ESCOLAR ESTRANGEIRA EM ESTABELECIMENTOS EDUCACIONAIS CHILENOS

2025-04-15T14:59:49+00:00

O artigo analisa, da perspectiva de mães, pais e responsáveis estrangeiros, os efeitos socioeducativos da concentração escolar estrangeira em estabelecimentos educacionais da região metropolitana de Santiago do Chile. A metodologia utilizada é qualitativa fenomenológica interpretativa por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que, embora a concentração escolar estrangeira facilite o processo de adaptação inicial dos estudantes estrangeiros, proporcionando apoio social e emocional por parte dos seus pares estrangeiros, revela ao mesmo tempo uma escassa integração e inclusão socioeducativa dos estudantes.

Población migrante en Chile: desafíos y oportunidades para la educación física escolar

2025-07-25T16:33:45+00:00

O aumento do número de estudantes migrantes, com a consequente diversidade cultural nas salas de aula chilenas, posicionou essa questão como um imperativo estrutural que pressiona os contextos educacionais contemporâneos. Este estudo qualitativo teve como objetivo compreender as percepções de professores de educação física sobre o fenômeno da migração no Chile por meio de entrevistas semiestruturadas com nove professores de três instituições de ensino. O projeto permitiu uma análise aprofundada das oportunidades e desafios apresentados pelas aulas de educação física e das principais estratégias de ensino para alcançar a inclusão educacional. As conclusões referem-se à importância da disposição dos alunos em relação às aulas de educação física, ao papel fundamental das atitudes dos colegas, à flexibilidade do currículo de educação física em termos de estratégias de ensino relacionadas a jogos, às habilidades motoras e ao folclore como oportunidade de enriquecimento multicultural, bem como às possibilidades de colaboração entre professores. Embora os professores reconheçam ter ferramentas para flexibilidade e inovação, as descobertas sugerem revisar o treinamento inicial dos professores, usar o currículo como uma ferramenta para facilitar a inclusão e criar programas que promovam o aprendizado justo e equitativo para todos os alunos.

Reconfiguraciones y Problemáticas Laborales en el Sector de la Docencia Inicial (Argentina)

2025-03-23T22:24:25+00:00

O trabalho docente no nível inicial na Argentina está passando por uma série de reconfigurações trabalhistas como resultado de várias transformações no capitalismo atual. O objetivo deste estudo é analisar as condições de trabalho do setor e interpretar as principais percepções sociais de sua identidade coletiva como uma ocupação de cuidado. Por meio de uma metodologia que combina análise quantitativa e qualitativa, com pesquisas e entrevistas semiestruturadas, são abordados os processos de trabalho, as condições de emprego, a valorização de suas tarefas em termos de cuidados, a carga de trabalho docente e os elementos estruturantes de sua própria experiência como trabalhadores. Entre os resultados, demonstra-se que esse trabalho feminizado apresenta uma série de valorizações sociais que reforçam a dupla carga de trabalho das mulheres, a naturalização de certas práticas e a incidência da precariedade, das demandas emocionais e da flexibilidade laboral, que têm um impacto negativo na saúde e nas experiências das trabalhadoras em seus locais de trabalho. Ao mesmo tempo, o conflito trabalhista nesse setor é estruturado com base em determinadas ações e demandas que reforçam o reconhecimento dos professores como trabalhadores com direitos e uma valorização social que transcende os mandatos de gênero.

Prácticas fundamentales como eje central en la experiencia de aprendizaje de Educación Parvularia

2025-07-28T19:50:38+00:00

Nos contextos educacionais, as interações promovidas pelas educadoras de educação infantil na experiência de aprendizagem assumem especial relevância para o desenvolvimento e a aprendizagem nas trajetórias educacionais de meninos e meninas. No entanto, ainda há pouca pesquisa sobre a qualidade dessas interações. O objetivo do estudo é identificar e descrever as práticas fundamentais presentes na experiência de aprendizagem em salas de aula de educação infantil, especificamente no nível de transição. Por meio de um estudo de caso, foram analisados 270 minutos de gravações em vídeo de atividades instrucionais realizadas por uma educadora experiente em uma escola pública na região de Valparaíso, Chile. Utilizou-se um modelo de interatividade para obter uma compreensão detalhada das dinâmicas presentes. Os resultados destacam onze práticas fundamentais, com predominância de: “antecipar tarefas”, “obter e interpretar o pensamento das crianças” e “verificar a compreensão”. Além disso, observou-se que essas práticas contribuem para uma estrutura de ensino que facilita o acompanhamento das crianças e promove sua autorregulação e atenção. O estudo conclui que essas práticas podem melhorar a qualidade da educação, proporcionando um quadro útil para equilibrar o processo de aprendizagem ministrado em sala de aula e também orientar a formação inicial dos professores.

Institucionalización de la educación parvularia en Chile desde la mirada de expertas: facilitadores y obstaculizadores para la reconfiguración del rol del liderazgo

2026-01-15T20:13:09+00:00

Durante a última década, o Chile implementou um conjunto de políticas educacionais com o objetivo de institucionalizar a Educação Infantil, com relevantes implicações para aqueles que exercem a liderança nesse nível. O presente estudo tem como propósito explorar, a partir de uma abordagem qualitativa, os fatores facilitadores e os obstáculos para a prática da liderança na educação infantil em um contexto de profundas transformações. A análise das entrevistas com especialistas na área revela que a existência de uma nova institucionalidade, de uma visão e linguagem comuns, bem como de instrumentos e referenciais especializados, pode contribuir para ressignificar e reconfigurar o papel da liderança nesse nível educacional. No entanto, persistem diversos obstáculos de ordem estrutural, técnica e cultural que dificultam significativamente esse propósito: falta de formação em liderança, alta carga administrativa e escassez de recursos, resistência a novas ferramentas e referenciais, além da pouca visibilidade e valorização do nível, são os aspectos mais mencionados. Os achados evidenciam a persistência de desafios históricos que precisam ser prioritariamente enfrentados para que as transformações projetadas contribuam para fortalecer a liderança nesse nível, impactando positivamente na qualidade da educação infantil.

¿Es posible promover la agencia docente desde los equipos directivos escolares? Un estudio de caso múltiple durante situaciones de crisis

2025-04-11T05:04:16+00:00

Emergências educacionais são situações-chave capazes de redefinir a maneira como a sociedade organiza seus respectivos sistemas educacionais. Esta pesquisa analisa a influência das equipes de gestão no desenvolvimento da agência docente durante o ensino remoto emergencial em três escolas de diferentes contextos socioeconômicos e geográficos. Dezoito professores e seis diretores foram entrevistados, utilizando a estrutura da agência docente, a teoria fundamentada e a análise temática para processar os dados. Os resultados mostram que as decisões tomadas pelos diretores durante o ensino remoto emergencial permitiram o desenvolvimento da agência docente em três dimensões principais: desafios de adaptação do professor, apoio da gestão educacional e melhores percepções do professor sobre a gestão educacional. O estudo conclui que o apoio dos diretores e a liberdade na tomada de decisões curriculares dos professores são fatores-chave para facilitar o desenvolvimento da agência do professor e enfrentar a crise educacional. O estudo é inovador em seu uso da abordagem ecológica da agência do professor como estrutura teórica e em sua análise retrospectiva de crises sociais e educacionais.

Propensión a mediar: Experiencias educativas en territorios complejos y diversos

2026-01-08T18:53:58+00:00

Este estudo teve como objetivo compreender como emerge a propensão a mediar em estudantes do primeiro ano do curso de Pedagogia em Educação Especial, a partir de experiências formativas em uma escola especial com jovens em situação de deficiência. Com uma abordagem qualitativa, interpretativa e descritivo-explicativa, foram utilizadas técnicas como grupo focal, entrevistas semiestruturadas e observação participante, dentro de um estudo de caso instrumental com estudantes de uma universidade chilena. Os resultados revelaram que a mediação não é apenas uma estratégia pedagógica, mas uma experiência ética, emocional e relacional que articula o ensinar e o aprender a partir do vínculo e da sensibilidade. A disposição emocional, o jogo, a escuta e a empatia emergiram como elementos centrais para mediar em contextos educacionais complexos. Entre os achados, destacam-se as aprendizagens inesperadas: transformações pessoais, consolidação da identidade docente e compreensão profunda do ato educativo como um encontro humano. Conclui-se que a propensão a mediar não se ensina diretamente, mas se vivencia e se modela em contextos reais, sendo recomendável integrar precocemente experiências formativas significativas em cenários inclusivos e desafiadores como parte essencial da formação inicial docente.

Fortalecimiento de los liderazgos del equipo directivo y docente a través del desarrollo de la inteligencia emocional

2025-06-09T17:52:32+00:00

A relação entre liderança e inteligência emocional na perspectiva da gestão educacional configura-se como um tema permanente de estudo. Nosso objetivo geral é analisar a contribuição da inteligência emocional para o fortalecimento da liderança distribuída dentro das equipes de gestão e ensino no contexto escolar. Foi utilizada uma abordagem metodológica mista. Para coletar informações, foi aplicado um questionário a líderes formais (diretores de escola; n = 5) e líderes informais (professores; n = 18) para investigar suas percepções sobre liderança distribuída e sua ligação com a inteligência emocional. Para o estudo qualitativo, foram utilizados grupos focais. Entre os principais achados do estudo, constatamos que a percepção da inteligência emocional não deve se limitar apenas ao desempenho acadêmico, mas também deve ser aplicada para enfrentar dificuldades na vida profissional, pessoal e escolar. Entre as conclusões mais relevantes, destaca-se que a cooperação da equipe de liderança é geralmente positiva, mostrando coesão do grupo e orientação para objetivos e que a inteligência emocional atua como um fator central para otimizar a gestão escolar e promover um ambiente educacional colaborativo e socioemocionalmente competente.

Educación emocional y perspectiva de género en la formación del profesorado de ciencias: un estudio desde la práctica pedagógica situada

2025-07-01T00:17:24+00:00

A educação emocional é reconhecida como um componente essencial para a transformação das práticas de ensino, ao integrar o desenvolvimento emocional e cognitivo dos estudantes. Sua incorporação favorece o pensamento criativo, a resolução de problemas científicos e a construção de relações interpessoais significativas. No entanto, diversas investigações têm indicado que o currículo escolar chileno ainda apresenta limitações para abordar de forma explícita objetivos vinculados ao desenvolvimento de competências emocionais, o que dificulta avançar em direção a uma formação integral. Diante desse cenário, realizou-se um estudo de caso único em uma instituição escolar onde professoras em formação da Licenciatura em Biologia e Ciências Naturais desenvolveram sua prática profissional. O objetivo foi analisar as concepções sobre as competências emocionais de autoconfiança e liderança, em relação ao gênero, sustentadas pelo corpo discente e pelo professor orientador no contexto escolar. A produção de informações incluiu um diário de observação, entrevistas semiestruturadas, um questionário aplicado aos estudantes e um grupo focal. A análise qualitativa de conteúdo permitiu identificar diferenças de gênero em torno da autoconfiança e da liderança, além de tensões associadas a discursos que influenciam as oportunidades de participação e a construção de espaços educativos mais equitativos no ensino de ciências.

Tensiones y desafíos de la educación sexual en una institución educativa oficial de Sogamoso, Colombia. Un estudio de caso

2025-02-08T20:47:02+00:00

Este estudo analisou as tensões e os desafios na implementação da educação sexual em uma escola pública em Sogamoso, Colômbia, contrastando as perspectivas de professores e alunos. Embora o país tenha feito progressos na redução da fertilidade adolescente, persistem problemas graves, como altas taxas de violência sexual e resistência cultural à educação sexual abrangente. Para isso, foi realizado um estudo de caso qualitativo utilizando a teoria fundamentada. Foram analisados documentos institucionais, dois professores foram entrevistados e foram realizados grupos focais com alunos do 9º ano (idades entre 14 e 16 anos). Quatro categorias principais foram identificadas: o papel do aluno na educação sexual, o papel do professor na educação sexual, gênero e ambiente social. Os resultados revelaram: 1) Discrepâncias entre professores (ênfase nos riscos) e alunos (busca por autonomia), 2) Abordagem limitada à diversidade sexual, 3) Equívocos sobre contracepção, 4) Manifestações de machismo (provocações, estereótipos) e 5) Participação limitada dos jovens no planejamento da educação sexual. Conclui-se que deve haver maior envolvimento dos alunos na elaboração do currículo de educação sexual abrangente; deve-se oferecer treinamento aos professores em abordagens atualizadas; e deve-se promover a coordenação intersetorial para garantir o acesso a informações científicas.

Entre lo excepcional y lo cotidiano: significaciones docentes sobre la creatividad en contextos escolares chilenos

2025-05-04T01:07:46+00:00

A criatividade é reconhecida como uma habilidade essencial para o século XXI, embora seu desenvolvimento seja compreendido a partir de duas perspectivas opostas: uma que a associa a indivíduos excepcionais e outra que a considera acessível a todos. Esta pesquisa qualitativa busca caracterizar o significado da criatividade entre professores chilenos, por meio de entrevistas semiestruturadas com 24 docentes selecionados com base em sua trajetória profissional, nível de ensino, área curricular e tipo de instituição educacional. A análise, baseada em codificação teórica, identificou cinco metacategorias que configuram os fatores que facilitam ou inibem a criatividade educacional: emocionalidade, motivação, capital pessoal, influência do ambiente e interpretação subjetiva da criatividade. O estudo revela tensões e interconexões entre essas dimensões. Foram identificados dois grupos: um que entende a criatividade como um talento reservado a indivíduos excepcionais, e outro que a percebe como uma capacidade que pode ser desenvolvida em qualquer estudante. Apesar das diferenças, ambos os grupos reconhecem o papel crucial do contexto, da experiência vivida e do conhecimento no desenvolvimento da criatividade. Discutem-se as inter-relações, tensões e convergências desses elementos no pensamento dos professores e na construção de práticas pedagógicas que promovem a criatividade em sala de aula.

“No final, já estava escrevendo quase um livro, porque eu falava o que aprendi”: a voz de licenciandos sobre a autorregulação da aprendizagem

2025-02-11T16:57:30+00:00

O presente artigo investiga a percepção de estudantes de Línguas Adicionais acerca da utilização dos diários de aprendizagem como instrumento de promoção da autorregulação do processo de ensino-aprendizagem, tendo o feedback como intensificador. Adotando abordagem qualitativa e fundamentada na Análise de Conteúdo, mediada pelo software IRaMuTeQ, as entrevistas realizadas revelam que o registro sistemático de reflexões e experiências contribui de maneira significativa para a percepção de que o feedback fornecido pelos docentes atua como catalisador da corregulação, evidenciando a relevância da interação entre professores e colegas na facilitação de atitudes autorregulatórias. Ainda, a autoeficácia é essencial na fase de planejamento da tarefa, sendo fundamental evitar comparações entre os estudantes durante os momentos de corregulação. Dessa forma, os achados ressaltam a importância dos diários de aprendizagem como ferramenta estratégica no desenvolvimento de competências cognitivas e emocionais, particularmente no que tange à autoeficácia, reforçando a formação de aprendizes autônomos e críticos.

Visualización de cartas de control estadístico en la educación en ingeniería: desafío de paradigmas

2025-04-02T21:20:15+00:00

Este estudo analisa como o viés na interpretação de dados na educação em engenharia pode surgir devido a uma abordagem excessiva em métricas quantitativas, com o objetivo de avaliar se o acesso ao conhecimento explícito melhora a compreensão crítica dos estudantes. Foi empregada uma metodologia quantitativa pré-experimental com um delineamento transversal, na qual participaram 22 estudantes de pós-graduação em Engenharia Industrial (19 como operários e 3 como inspetores), provenientes de diversas formações de graduação, mas com competências validadas em Controle Estatístico de Processos. Os mestrandos simularam um processo de produção de espátulas, registrando defeitos e avaliando o impacto de visualizar uma carta de controle estatístico (como conhecimento explícito) em sua interpretação dos dados. Os resultados mostraram que, embora os participantes dominassem a teoria, não a aplicavam espontaneamente nem questionavam seus paradigmas iniciais; no entanto, a exposição à carta de controle foi fundamental para desafiar vieses e facilitar uma reinterpretação dos dados. Conclui-se que a integração do conhecimento explícito requer estratégias didáticas intencionais, recomendando-se ferramentas que ajudem os estudantes a confrontar preconceitos e aplicar conceitos técnicos de maneira crítica.

¿Debe diferenciarse la oferta académica en asignaturas cuyo contenido incluya el uso de la inteligencia artificial generativa?

2025-06-28T15:29:27+00:00

A inteligência artificial generativa (IAG) está transformando a educação ao personalizar o aprendizado e facilitar as atividades de ensino. No entanto, surge a seguinte questão: é aconselhável que esses tópicos, incluídos na disciplina "Inovação e Novas Tecnologias", sejam ensinados aos alunos da graduação em Inovação Empresarial juntamente com os alunos de Negócios Internacionais? O objetivo geral é identificar as percepções dos estudantes universitários sobre o aplicativo Árvore de Pensamentos como ferramenta de resolução de problemas. Um exercício prático foi desenvolvido com a participação de 102 alunos, nos quais eles assumiram três papéis profissionais: economistas, especialistas em comércio exterior e profissionais de inteligência de negócios. A principal hipótese era que a percepção dependeria do programa de ensino cursado. Os resultados obtidos rejeitaram a hipótese, sugerindo que a disciplina deve continuar sendo oferecida conjuntamente para ambos os programas.