Revista Enfoques Educacionales

Culturas digitales y educación de niños, niñas y adolescentes en Chile: De falsos nativos a los mediadores y la alfabetización digital

2026-01-21T21:53:39+00:00

Se presenta un análisis de la relación entre las culturas digitales y la educación en Chile a través de los niños, niñas y adolescentes como protagonistas del proceso. El objetivo es entregar un marco conceptual articulador para el análisis de este problema sin dejar a los niños, niñas y adolescentes en un lugar subalterno, utilizando el modelo de riesgo-oportunidad. Se introduce con el tema de las culturas digitales y sus características simbólicas y materiales, luego se analizan tres conceptos fundamentales: el concepto de “nativo digital”, la mediación de las tecnologías por parte del mundo adulto y la alfabetización digital, específicamente su valor y su situación actual en Chile, integrando en este punto el concepto de exclusión digital y sus consecuencias sociales y económicas, así como el lugar de la estrategia prohibicionista del uso de dispositivos y/o plataformas. Finalmente, se ofrece una reflexión sobre el problema de la brecha digital, entendida como brecha social, de género y de clase, así como la posición de los sujetos frente a las grandes empresas tecnológicas o Big Tech.

El desafío de la educación emocional en el profesorado escolar chileno: reflexiones para una mirada orientadora en la formación inicial docente

2025-05-29T21:22:32+00:00

El siguiente ensayo plantea un análisis crítico sobre la necesidad imperativa de incorporar la educación emocional en los procesos de formación docente, al ser considerada un aspecto clave en las comunidades educativas en los tiempos actuales. Se plantean algunas discusiones y reflexiones en torno a esta temática, principalmente sobre la importancia de actualizar los programas de Formación Inicial Docente, con el propósito de que estos consideren las competencias emocionales como eje articulador del perfil profesional que se espera formar. En este sentido, se destacan los postulados que abordan la relevancia del aprendizaje emocional en niños, niñas y adolescentes, y el rol que desempeñan los y las docentes en los procesos de acompañamiento y modelamiento para un clima de aula efectivo. Por último, se esbozan algunas propuestas desde una mirada orientadora, que invitan a gestionar la educación emocional con atención a las necesidades de la sociedad actual.

Pedagogía crítica en educación ciudadana en Chile: análisis desde los conceptos educación, sociedad y cultura

2025-03-22T16:39:21+00:00

Los sistemas educativos configuran el carácter democrático o no democrático de una sociedad y su cultura y, por tanto, definen el tipo de ciudadanía a formar, según la ideología predominante de la élite política, económica y cultural en cada época. En este contexto, el ensayo analiza la educación ciudadana en Chile, a partir de su contraste con los planteamientos sobre educación, sociedad y cultura, formulados bajo la teoría democrática de Dewey y el enfoque de pedagogía crítica de Giroux y McLaren en el contexto norteamericano. A nivel metodológico, se efectúa un análisis documental y cualitativo de contenido de la literatura normativa y académica, a nivel internacional y nacional, que critica las características históricas y actuales de la educación ciudadana en sociedades culturalmente diversas como la chilena, frente a perspectivas críticas y decoloniales. Se argumenta que un enfoque de pedagogía crítica en la educación ciudadana puede contrarrestar la racionalidad técnica en el sistema educativo y tributar en una mayor capacidad de agencia del profesorado y estudiantado. Se concluye con reflexiones que proponen una educación ciudadana desde un enfoque de pedagogía crítica, que promueva una ciudadanía democrática, pluralista y situada en contextos de diversidad social y cultural.

Juego parental: tiempo de juego entre padres e hijos

2025-07-14T16:41:49+00:00

El juego es un fenómeno lúdico ampliamente estudiado desde contextos disciplinares y multidisciplinares. Si bien es cierto, la educación y la psicología, parecieran ser los campos de mayor dedicación a la investigación sobre dicho fenómeno, no es menos cierto que cada vez más se constituye en tema de interés en el campo de la sociología, la antropología, el derecho, de la teoría política, el periodismo, entre otros. Conclusiones básicas de dichos estudios, reportan el reconocimiento del juego como un derecho y como una actividad ineludible en la infancia, de las bondades del juego en función del aprendizaje, sobre tiempo y calidad de juego, pero también, sobre la incidencia del juego en la formación del carácter y la seguridad emocional. En tal sentido, el siguiente trabajo ponen en cuestión el juego parental, el derecho de niños y niñas a esta manifestación del juego, su necesidad, su incidencia, asociado al tiempo de juego, a la calidad de tiempo compartido entre padres e hijos(a) en el marco del juego, y a estrategias que pudiesen favorecer, no solo el incremento del tiempo para el juego parental, sino también, ampliar y cualificar las relaciones entre padres e hijos para la formación.

Miradas sobre los efectos de la concentración escolar extranjera en determinados establecimientos chilenos

2025-04-15T14:59:49+00:00

El artículo analiza desde la perspectiva de madres, padres y apoderados/as extranjeros/as los efectos socioeducativos de la concentración escolar extranjera en establecimientos educacionales de la región Metropolitana de Santiago de Chile. La metodología utilizada es cualitativa fenomenológica interpretativa a través de entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican que, si bien la concentración escolar extranjera facilita el proceso de adaptación inicial del estudiantado extranjero al proporcionar apoyo social y emocional de parte de sus pares extranjeros, devela a la vez una escasa integración e inclusión socioeducativa del estudiantado.

Población migrante en Chile: desafíos y oportunidades para la educación física escolar

2025-07-25T16:33:45+00:00

El aumento de estudiantes migrantes con la consiguiente diversidad cultural en las aulas chilenas ha posicionado está temática como un imperativo de carácter estructural que tensiona los contextos educativos contemporáneos. El estudio cualitativo tuvo por objetivo comprender las percepciones del profesorado de educación física frente al fenómeno de la migración en Chile, mediante entrevistas semiestructuradas a 9 profesores en 3 establecimientos educativos. El diseño permitió una aproximación profunda a las oportunidades y desafíos que presenta la clase de educación física y las principales estrategias docentes para el logro de la inclusión educativa. Los hallazgos se relacionan con la importancia de la predisposición estudiantil hacia la clase de educación física, el rol fundamental de las actitudes de compañeros pares, la flexibilización del currículo de educación física en cuanto a las estrategias didácticas relacionadas al juego, a la motricidad y el folclor como oportunidad de enriquecimiento multicultural, además de posibilidades de colaboración docente. Si bien el profesorado reconoce contar con herramientas para la flexibilidad y la innovación, los hallazgos sugieren la revisión de la formación inicial docente, la utilización del currículo como instrumento facilitador de la inclusión y la creación de programas que promuevan aprendizajes justos y equitativos para todo el estudiantado.

Reconfiguraciones y Problemáticas Laborales en el Sector de la Docencia Inicial (Argentina)

2025-03-23T22:24:25+00:00

El trabajo docente en el nivel inicial en Argentina se encuentra atravesado por un conjunto de reconfiguraciones laborales producto de diversas transformaciones en el actual capitalismo. Este estudio tiene como objetivo analizar las condiciones laborales del sector e interpretar las principales percepciones sociales sobre su identidad colectiva como ocupación del cuidado. A través de una metodología que combina el análisis cuantitativo y cualitativo, con encuestas y entrevistas semiestructuradas, se abordan los procesos de trabajo, las condiciones de empleo, la valorización de sus tareas en términos de cuidado, la carga laboral docente y los elementos estructuradores de su propia experiencia como trabajadoras. Entre los resultados, se demuestra que este trabajo feminizado presenta una serie de valorizaciones sociales que refuerzan la doble carga laboral en las mujeres, la naturalización de determinadas prácticas y la incidencia de la precariedad, exigencia emocional y flexibilización laboral, que impacta negativamente en la salud y las vivencias de las trabajadoras en sus lugares de trabajo. A su vez, la conflictividad laboral de este sector se estructura a partir de determinadas acciones y demandas que refuerzan el reconocimiento de las docentes como trabajadoras con derechos y una valorización social que trascienda los mandatos de género.

Prácticas fundamentales como eje central en la experiencia de aprendizaje de Educación Parvularia

2025-07-28T19:50:38+00:00

En los contextos educativos, las interacciones que propician educadoras de párvulos en la experiencia de aprendizaje cobran especial relevancia para el desarrollo y aprendizaje en las trayectorias educativas de niños/as. Sin embargo, aún es escasa la investigación acerca de la calidad de estas interacciones. El objetivo del estudio es identificar y describir las Prácticas Fundamentales presentes en la experiencia de aprendizaje en las aulas de educación parvularia, específicamente en el nivel transición. Mediante un estudio de caso, se analizaron 270 minutos de videograbaciones de experiencias de aprendizaje llevadas a cabo por una educadora experta en una escuela pública en la región de Valparaíso, Chile. Se utilizó un modelo de la interactividad para obtener una comprensión detallada de las dinámicas presentes. Los resultados destacan once Prácticas Fundamentales con predominio de: ‘anticipar tarea’, ‘obtener e interpretar el pensamiento de niños/as’ y ‘comprobar comprensión’. Asimismo, se observó que estas prácticas contribuyen a una estructura de enseñanza que facilita el seguimiento de los niños/as y promueve su autorregulación y atención. El estudio concluye que estas prácticas pueden mejorar la calidad educativa, proporcionando un marco útil para equilibrar el proceso de aprendizaje impartido en el aula y además orientar la formación inicial docente.

Institucionalización de la educación parvularia en Chile desde la mirada de expertas: facilitadores y obstaculizadores para la reconfiguración del rol del liderazgo

2026-01-15T20:13:09+00:00

Durante la última década, Chile ha implementado un conjunto de políticas educativas que tienen por propósito institucionalizar la Educación Parvularia, con relevantes implicancias para quienes lideran el nivel. El presente estudio tiene como propósito explorar, desde un enfoque cualitativo, los facilitadores y obstaculizadores para la práctica del liderazgo en educación inicial en un contexto de profundos cambios. El análisis de entrevistas a expertas en el campo revela que la existencia de una nueva institucionalidad, de una visión y lenguaje común, y de herramientas y referentes especializados, pueden contribuir a resignificar y reconfigurar el rol del liderazgo en este nivel educativo. No obstante, persisten una serie de obstaculizadores estructurales, técnicos y culturales que dificultan significativamente este propósito: falta de formación en liderazgo, alta carga administrativa y escases de recursos, resistencia a nuevas herramientas y referentes, y la escasa visibilización y valoración del nivel son los más mencionados. Los hallazgos obtenidos dan cuenta de la persistencia de desafíos históricos que es prioritario abordar para que las transformaciones proyectadas contribuyan a fortalecer el liderazgo del nivel, impactando positivamente en la calidad de la educación inicial.

¿Es posible promover la agencia docente desde los equipos directivos escolares? Un estudio de caso múltiple durante situaciones de crisis

2025-04-11T05:04:16+00:00

Las emergencias educativas son situaciones clave capaces de redefinir la manera en que la sociedad organiza sus respectivos sistemas educacionales. La investigación analiza la influencia de los equipos directivos en el desarrollo de la agencia docente durante la enseñanza remota de emergencia en tres escuelas de diferentes contextos socioeconómicos y geográficos. Se entrevistó a 18 profesores y 6 directivos, utilizando el marco de la agencia docente, la teoría fundamentada y el análisis temático para procesar los datos. Los resultados muestran que las decisiones tomadas por los directivos durante la enseñanza remota de emergencia permitieron el desarrollo de la agencia docente en tres dimensiones principales: desafíos de adaptación docente, apoyo desde la gestión educativa y mejora en la percepción docente sobre la gestión educativa. El estudio concluye que el apoyo de los directivos y la libertad en la toma de decisiones curriculares por parte de los docentes son factores clave para facilitar el desarrollo de la agencia docente y enfrentar la crisis educativa. El estudio es novedoso en su uso del enfoque ecológico de la agencia docente como marco teórico y en el análisis retrospectivo de las crisis sociales y educativas.

Propensión a mediar: Experiencias educativas en territorios complejos y diversos

2026-01-08T18:53:58+00:00

Este estudio tiene como objetivo comprender cómo emerge la propensión a mediar en estudiantes de primer año de Pedagogía en Educación Diferencial, a partir de experiencias formativas en una escuela especial con jóvenes en situación de discapacidad. Bajo un enfoque cualitativo, interpretativo y descriptivo-explicativo, se emplearon técnicas como focus group, entrevistas semiestructuradas y observación participante, dentro de un estudio de caso instrumental con estudiantes de una universidad chilena. Los resultados revelaron que la mediación no solo es una estrategia pedagógica, sino una experiencia ética, emocional y relacional que articula enseñanza y aprendizaje desde el vínculo y la sensibilidad. La disposición emocional, el juego, la escucha y la empatía emergieron como elementos centrales para mediar en contextos educativos complejos. Entre los hallazgos destacan los aprendizajes inesperados: transformaciones personales, consolidación de la identidad docente y comprensión profunda del acto educativo como encuentro humano. Se concluye que la propensión a mediar no se enseña directamente, sino que se vive y se modela en contextos reales, por lo que se recomienda integrar tempranamente experiencias formativas significativas en escenarios inclusivos y desafiantes como parte esencial de la formación inicial docente.

Fortalecimiento de los liderazgos del equipo directivo y docente a través del desarrollo de la inteligencia emocional

2025-06-09T17:52:32+00:00

La relación entre el liderazgo e inteligencia emocional desde la gestión educacional, ha sido permanentemente materia de estudio. Nuestro objetivo general, es analizar la contribución de la inteligencia emocional sobre el fortalecimiento del liderazgo distribuido al interior de los equipos directivos y docentes en el contexto escolar. Se empleó un enfoque metodológico mixto. Para recoger la información se aplicó un cuestionario a los líderes formales (directivos docentes; n=5) e informales (docentes; n=18) para indagar en sus percepciones sobre el liderazgo distribuido y su vínculo con la inteligencia emocional, para el estudio cualitativo se utilizaron focus groups. Entre los principales hallazgos del estudio, encontramos, que la percepción de inteligencia emocional no debe limitarse sólo al logro académico, sino que también debe aplicarse para enfrentar dificultades de la vida laboral, personal y escolar. Entre las conclusiones más relevantes, tenemos que la cooperación del equipo de liderazgo es generalmente positiva, mostrando cohesión grupal y orientación hacia las metas y que la inteligencia emocional actúa como un factor central para optimizar la gestión escolar y promover un entorno educativo colaborativo y socioemocionalmente competente.

Educación emocional y perspectiva de género en la formación del profesorado de ciencias: un estudio desde la práctica pedagógica situada

2025-07-01T00:17:24+00:00

La educación emocional se reconoce como un componente esencial para transformar las prácticas de enseñanza, al integrar el desarrollo emocional y cognitivo del estudiantado. Su incorporación favorece el pensamiento creativo, la resolución de problemas científicos y la construcción de relaciones interpersonales significativas. No obstante, diversas investigaciones han advertido que el currículum escolar chileno mantiene limitaciones para abordar de forma explícita objetivos vinculados al desarrollo de competencias emocionales, lo que dificulta avanzar hacia una formación integral. Frente a este escenario, se desarrolló un estudio de caso único en un establecimiento escolar donde profesoras en formación de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales realizaron su práctica profesional. El objetivo fue analizar las concepciones sobre las competencias emocionales de autoconfianza y liderazgo, en relación con el género, que sostiene el estudiantado y el docente guía en el contexto escolar. La producción de información incluyó una bitácora de observación, entrevistas semiestructuradas, un cuestionario aplicado al estudiantado y un grupo focal. El análisis cualitativo de contenido permitió identificar diferencias de género sobre la autoconfianza y el liderazgo, junto con tensiones asociadas a discursos que inciden en las oportunidades de participación y en la construcción de espacios educativos más equitativos en la enseñanza de las ciencias.

Tensiones y desafíos de la educación sexual en una institución educativa oficial de Sogamoso, Colombia. Un estudio de caso

2025-02-08T20:47:02+00:00

Este estudio analizó las tensiones y desafíos en la implementación de la educación sexual en un colegio público de Sogamoso, Colombia, contrastando las perspectivas de docentes y estudiantes. Aunque el país ha mostrado avances en reducir la fecundidad adolescente, persisten graves problemas como altos índices de violencia sexual y resistencia cultural a la educación sexual integral. Con este fin, se realizó un estudio de caso cualitativo, utilizando teoría fundamentada. Se analizaron documentos institucionales, se entrevistaron 2 docentes y se condujeron grupos focales con estudiantes de 9° grado (14-16 años). Se identificaron 4 categorías clave: rol del estudiante en su educación sexual, rol del docente en la educación sexual, género y entorno social. Los hallazgos revelaron: 1) Discrepancias entre docentes (énfasis en riesgos) y estudiantes (búsqueda de autonomía), 2) Abordaje limitado de la diversidad sexual, 3) Conceptos erróneos sobre anticoncepción, 4) Manifestaciones de machismo (burlas, estereotipos), y 5) Escasa participación juvenil en la planeación de la educación sexual. Se concluye que debe darse un mayor involucramiento estudiantil en el diseño curricular de la educación sexual integral; brindarse capacitación docente en enfoques actualizados, y propiciarse una articulación intersectorial para garantizar acceso a información científica.

Entre lo excepcional y lo cotidiano: significaciones docentes sobre la creatividad en contextos escolares chilenos

2025-05-04T01:07:46+00:00

La creatividad es reconocida como una habilidad clave para el siglo XXI, aunque su desarrollo es entendido desde dos perspectivas opuestas: una que la asocia a personas excepcionales y otra que la considera accesible para todos. Esta investigación cualitativa caracteriza el significado que tiene la creatividad en el profesorado chileno, a través de entrevistas semiestructuradas a 24 docentes seleccionados por su trayectoria, nivel educativo, área curricular y tipo de establecimiento. El análisis mediante codificación teórica identificó cinco metacategorías que configuran los factores que facilitan o inhiben la creatividad educativa: emocionalidad, motivación, capital personal, entorno e interpretación subjetiva de la creatividad. El estudio revela tensiones y conexiones entre estas dimensiones. Se identifican dos grupos: uno que concibe la creatividad como un talento reservado a individuos excepcionales, y otro que la entiende como una capacidad cultivable en cualquier estudiante. A pesar de estas diferencias, ambos grupos reconocen el papel crucial del contexto, la experiencia y el conocimiento en el desarrollo de la creatividad. Se discute la interconexión, tensiones y confluencias de estos elementos en la forma de pensar de los docentes y en el desarrollo de prácticas de aula que favorecen la formación de la creatividad.

"Al final ya casi estaba escribiendo un libro, porque hablaba lo que aprendía": La voz de universitarios acerca de la autorregulación en el aprendizaje

2025-02-11T16:57:30+00:00

Este artículo investiga la percepción de estudiantes de Lenguas Adicionales sobre el uso de los diarios de aprendizaje como instrumento para promover la autorregulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la retroalimentación como factor intensificador. Adoptando enfoque cualitativo y fundamentado en el Análisis de Contenido, mediado por el software IRaMuTeQ, las entrevistas revelan que el registro sistemático de reflexiones y experiencias contribuye de manera significativa a la percepción de que la retroalimentación proporcionada por los docentes actúa como catalizador de la corregulación, evidenciando la relevancia de la interacción entre profesores y compañeros en la facilitación de actitudes autorregulatorias. Además, la autoeficacia resulta esencial en la fase de planificación de la tarea, siendo fundamental evitar comparaciones entre los estudiantes durante los momentos de corregulación. De este modo, los hallazgos destacan la importancia de los diarios de aprendizaje como herramienta estratégica en el desarrollo de competencias cognitivas y emocionales, particularmente en lo que respecta a la autoeficacia, reforzando la formación de aprendices autónomos y críticos.

Visualización de cartas de control estadístico en la educación en ingeniería: desafío de paradigmas

2025-04-02T21:20:15+00:00

Este estudio analiza cómo el sesgo en la interpretación de datos en educación en ingeniería puede surgir por un enfoque excesivo en métricas cuantitativas, con el objetivo de evaluar si el acceso a conocimiento explícito mejora la comprensión crítica de los estudiantes. Se empleó una metodología cuantitativa pre-experimental con un diseño transeccional, en la que participaron 22 estudiantes de posgrado en Ingeniería Industrial (19 como operarios y 3 como inspectores) provenientes de diversas formaciones de pregrado, pero con competencias validadas en Control Estadístico de Procesos. Los maestrandos simularon un proceso de producción de espátulas, registrando defectos y evaluando el impacto de visualizar una carta de control estadístico (como conocimiento explícito) en su interpretación de datos. Los resultados mostraron que, aunque los participantes dominaban la teoría, no la aplicaban espontáneamente ni cuestionaban sus paradigmas iniciales; sin embargo, la exposición a la carta de control fue clave para desafiar sesgos y facilitar una reinterpretación de los datos. Se concluye que la integración del conocimiento explícito requiere estrategias didácticas intencionales, recomendándose herramientas que ayuden a los estudiantes a confrontar preconcepciones y aplicar conceptos técnicos de manera crítica.

¿Debe diferenciarse la oferta académica en asignaturas cuyo contenido incluya el uso de la inteligencia artificial generativa?

2025-06-28T15:29:27+00:00

La inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando la educación al personalizar el aprendizaje y facilitar actividades docentes, sin embargo, se presenta la incógnita siguiente ¿Es recomendable que estos temas, incluidos en la asignatura “innovación y nuevas tecnologías”, se deban impartir a estudiantes de la licenciatura en innovación empresarial junto con los que estudian la de negocios internacionales? Se establece como objetivo general, identificar la percepción de estudiantes universitarios en la aplicación Tree of Thoughts como herramienta para resolver problemas. Con la participación de 102 estudiantes, se diseñó una práctica, en la que se asumieron tres roles profesionales: economistas, especialistas en comercio exterior y profesionales en inteligencia de negocios. La hipótesis principal radicó en que la percepción depende del programa educativo que se estudia. Los resultados obtenidos, rechazaron la hipótesis planteada, permitiendo sugerir que la asignatura continúe ofreciéndose de manera compartida para ambos programas educativos.