Revista Enfoques Educacionales

Editorial: I congreso de estudiantes de posgrado en educación: nadie se salva solo

Valeria Guerrero-Alfaro, Isaac Calvo-Gallardo — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

Introducción: ¿Qué se investiga en los posgrados en educación de las universidades chilenas? Análisis del primer congreso de estudiantes de posgrado en educación

Leonardo Cisternas-Zamora, Lidiia Shepelytska, Katherine Loncón-Jara — Fri, 27 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente estudio analiza las investigaciones presentadas por estudiantes de magíster y doctorado en educación en el Primer Congreso de Estudiantes de Postgrado en Educación en Chile, realizado en enero de 2025. Se caracteriza como un estudio exploratorio cuyo objetivo principal es identificar las principales tendencias en las temáticas, metodologías y regiones de origen de los trabajos presentados. Los resultados revelan que la mayoría de las investigaciones abordan procesos de enseñanza y aprendizaje, así como temas de diversidad, equidad e inclusión, reflejando intereses actuales en el ámbito educativo. Respecto a los enfoques metodológicos, predominan los de carácter cualitativo, aunque también diversas investigaciones que no declaran explícitamente la metodología empleada y un número no menor de estudios que abordan revisiones sistemáticas de literatura académica. Además, se observa una notable diversidad institucional, con mayor concentración en universidades de la región metropolitana, especialmente, de la Universidad de Chile y la Católica de Chile. El análisis destaca la importancia de fortalecer las habilidades de redacción académica y metodológica de los estudiantes, promoviendo espacios de reflexión y formación colectiva que fortalezcan la calidad de las investigaciones en el contexto nacional.

Promoción de la reflexión en programas curriculares de práctica de una carrera de educación especial

Michael Barrera-Reyes — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza cómo los programas de actividades curriculares del área de formación práctica de una carrera de Educación Especial promueven la reflexión docente, considerando su alcance, progresión y coherencia interna desde el enfoque del alineamiento curricular constructivo. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, mediante un análisis de contenido aplicado a siete programas de prácticas que conforman la totalidad del trayecto formativo práctico. Los resultados muestran que, si bien la reflexión ocupa un lugar relevante a nivel declarativo en los documentos curriculares, su operacionalización presenta debilidades significativas. En particular, se identifican solapamientos en los tipos y niveles de reflexión entre prácticas consecutivas, una progresión limitada a lo largo del trayecto formativo y desajustes entre los niveles declarados, los resultados formativos, las estrategias de enseñanza y los criterios de evaluación asociados. Estos hallazgos evidencian tensiones en el alineamiento curricular que restringen el desarrollo de una reflexión sistemática y progresiva en la formación práctica, aportando evidencia empírica sobre las dificultades de traducir este propósito formativo en dispositivos curriculares coherentes y orientaciones para fortalecer el diseño curricular en la formación inicial docente.

Inclusión desde la participación estudiantil en educación superior técnico profesional (ESTP)

Francisco Alejandro Henríquez-Bustos — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

La Educación Superior Técnico Profesional (ESTP) a pesar de ser históricamente infravalorada respecto al sistema universitario, se ha consolidado como una opción efectiva de formación, por su experiencia en el uso de tecnologías y vínculo con el sector productivo. Este estudio, bajo un paradigma constructivista y metodología cualitativa, analiza la consistencia discursiva sobre participación e inclusión entre estudiantes y directivos de la ESTP, utilizando para ellos la realización de grupos focales y entrevistas semiestructuradas con participantes seleccionados intencionadamente. Los resultados manifiestan discrepancias en la conceptualización de inclusión, e inequidades entre los subsistemas de educación superior. Además, la participación estudiantil es altamente valorada, aunque requiere estrategias de mejora a los incentivos que propicien el involucramiento estudiantil, destacando la necesidad de integrar competencias técnicas, educación inclusiva y formación ciudadana en las instituciones.

Subjetividades ansiosas en aulas de educación superior: Repensar la pedagogía desde una mirada inclusiva

Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

En la última década, las instituciones de educación superior en Chile han registrado un aumento sostenido en las solicitudes de apoyo por parte de estudiantes que enfrentan dificultades asociadas a la salud mental. Las presiones académicas, personales y la necesidad de autonomía generan tensiones que pueden derivar en sintomatología ansiosa. El presente estudio, de carácter cualitativo y exploratorio, analiza las experiencias de estudiantes universitarios con ansiedad para identificar las barreras que inciden en su aprendizaje, participación y bienestar académico. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres estudiantes seleccionados mediante muestreo intencionado, y los datos fueron examinados mediante análisis de contenido cualitativo. Los resultados revelan la existencia de barreras vinculadas con metodologías poco flexibles, limitaciones en el acceso a apoyo psicológico y estructuras organizativas rígidas. Se enfatiza la necesidad de incorporar la salud mental como eje central de una pedagogía inclusiva que reconozca la diversidad de formas de aprender y de vivir la experiencia universitaria. Integrar marcos teóricos orientados a la inclusión y a la salud mental ofrece nuevas perspectivas para enfrentar los desafíos actuales y favorecer una educación superior más equitativa y humana.

Trazando la Ruta hacia la Inclusión: Desafíos Educativos para Identidades de Género y Sexuales en Liceo Abate Molina – Talca

Lainer Ignacio Fuentes-Pedrero — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta parte de los resultados de un estudio cuyo objetivo general fue evaluar la integración de los conceptos de identidades de género y sexuales por parte del cuerpo docente del Liceo Abate Molina, considerando su conocimiento semántico, legal y práctico. Se empleó un diseño metodológico mixto de tipo positivista, mediante un cuestionario de Google Forms, respondido voluntariamente por 45 docentes de Enseñanza Media del establecimiento, incluyendo preguntas abiertas y cerradas sobre terminología, marco legal vigente, actitudes y prácticas pedagógicas. Los datos cuantitativos recibidos fueron analizados con estadística descriptiva y análisis factorial en SPSS, y los cualitativos mediante codificación temática. Los resultados post-análisis revelaron una comprensión terminológica adecuada, pero lagunas significativas en la interpretación y aplicación práctica de la normativa legal. Esto limita la incorporación de la perspectiva de género en la planificación de las clases. Como conclusión, se determinó que la categoría "preparación para la inclusión" –entendida como conocimiento y percepción de la normativa– influye significativamente en las actitudes docentes hacia la diversidad de género y sexual. El nivel actual de capacitación tiene un impacto limitado, subrayando la necesidad de fortalecer programas de formación continua centrados en el aspecto legal y su traducción a prácticas educativas.

Docentes de identidad no binaria en escuelas chilenas: importancia de la formación inicial y el desarrollo profesional docente para tensionar el binarismo de género

Matías Ignacio Suárez-Godoy, Ximena Bernarda Azúa-Ríos — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

El artículo tiene como objetivo analizar cómo habitan desde su corporalidad e identidad de género las docencias no binarias en escuelas chilenas. El estudio se posiciona desde un enfoque cualitativo, basándose en las epistemologías del sur en cruce con la epistemología queer. Se utilizó la técnica de entrevista en profundidad a 11 docentes de identidad no binaria, de variadas asignaturas y edades, y que hayan ejercido en escuelas de Chile. Se procesó la información con el método de análisis de contenido y triangulación; en donde se seleccionaron la información enfocada en las temáticas de confrontación con la escuela; reflexiones sobre la formación inicial docente y desarrollo profesional docente. Los resultados se presentan en torno a la importancia de fortalecer la formación y el desarrollo docente en temáticas de género, disidencias y sexualidad para promover la prevención de discriminación hacia personas no binarias que son docentes, como también de propiciar el abordaje de los vacíos teóricos que tiene el profesorado en relación a estos temas.

Ambientes de aprendizaje democratizadores en las niñeces: perspectivas multidisciplinares sobre el juego

Jean Paul Rannau-Garrido, Sergio Alejandro Toro-Arévalo — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar las experiencias lúdicas que configuran ambientes de aprendizaje democráticos en niñeces chilenas, a partir de las significaciones otorgadas por profesionales y técnico-profesionales del ámbito educativo. Desde un enfoque cualitativo comprensivo-interpretativo, se desarrolló un estudio de caso con 15 participantes de cinco regiones de Chile, cuyas experiencias abarcan desde sala cuna hasta sexto año básico. Los resultados destacan la coexistencia de juegos tradicionales y no reglados, la ambivalencia del rol adulto entre el control y la facilitación, el valor del juego simbólico como expresión de autonomía y la reconfiguración de roles más allá de los estereotipos de género. Se concluye que el juego, en tanto práctica relacional y situada, constituye un medio legítimo de participación, subjetivación y democratización si se acoge como lenguaje propio de las niñeces en la construcción de experiencias educativas significativas.

Fomentando la creatividad infantil: inclusión de la performance de Piet Mondrian en el aula

Camila Aqueveque-Muñoz — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

La performance es una herramienta educativa que potencia la expresión corporal y la creatividad, donde el aprendizaje surge de la interacción del cuerpo con el entorno. Se analiza cómo la incorporación de la performance inspirada en el arte de Piet Mondrian impacta en la creatividad infantil. A través de su propuesta basada en colores primarios y formas geométricas, se generaron espacios donde los niños y niñas exploraron libremente el arte abstracto. La investigación evidenció que, tras la implementación de esta estrategia, aplicada a un nivel medio mayor, los niños mostraron mayor originalidad, diversidad en sus creaciones y disposición para experimentar con formas y colores. La educadora desempeñó un rol clave al integrar la performance de Mondrian en el currículo, diseñando actividades que promovieron la exploración, la autoexpresión y la libertad creativa. Los resultados reflejan que esta metodología no solo fortaleció la creatividad infantil, sino que también reafirmó la importancia del acompañamiento pedagógico del equipo educativo en procesos artísticos. Se concluye que la integración del arte performativo en la educación inicial enriquece significativamente las experiencias de aprendizaje, fomenta la expresión creativa y posiciona a la educadora como mediadora activa en el desarrollo artístico y emocional de los niños y niñas.

¿Por qué debemos hablar de oracidad? Reflexiones sobre un campo fragmentado

Karen Johanna Mariángel-Carvajal — Thu, 26 Mar 2026 00:00:00 +0000

La comunicación oral en lengua materna es esencial para la participación social y la expresión de las personas. Sin embargo, su enseñanza ha recibido escasa atención teórica y empírica en comparación con la lectura y la escritura, lo que se vincula directamente con la coexistencia de múltiples conceptualizaciones y terminologías, a menudo polisémicas, que dificultan el mapeo del campo. Este ensayo busca describir y comparar las principales conceptualizaciones sobre oracidad en lengua materna. Tras una indagatoria en diversas fuentes, se ha hallado una notoria dispersión conceptual, aunque con tres categorías predominantes: la oracidad como competencia comunicativa, como predictor de otras habilidades, y como soporte del diálogo y la interacción. Estas tensiones invitan a reflexionar en torno al futuro del campo, y las epistemologías, disciplinas y perspectivas que en él convergen.