Ke Cheng y curriculum: un análisis del concepto occidental y oriental de currículo y su influencia en el desarrollo de la educación inclusiva

Gabriel Castillo Tello; Isaac Collao Morales

doi:10.5354/2735-7279.2023.73222

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Ke Cheng y curriculum: un análisis del concepto occidental y oriental de currículo y su influencia en el desarrollo de la educación inclusiva

Autores/as

Gabriel Castillo Tello Independiente https://orcid.org/0009-0004-5572-0424
Isaac Collao Morales Independiente https://orcid.org/0009-0002-3998-0600

Vol. 20 Núm. 2 (2023): II Semestre

https://doi.org/10.5354/2735-7279.2023.73222

Resumen

El currículum se configura desde una concepción occidental, que ontológicamente se ha caracterizado por la individualidad, la competencia, la idea de progreso y una forma particular de organizar el mundo. Sin embargo, lo occidental en el currículum no permite observar otras formas de entender el fenómeno, por lo que es relevante observar otras visiones. En este sentido, por medio de una reflexión teórica y revisión bibliográfica, se presentan en el ke cheng elementos relevantes que amplían la manera de entender el currículum. Por este motivo, a lo largo de este ensayo se analizarán las definiciones de currículum para contraponerlas con el ke cheng, con el propósito de observar puntos de convergencia con la inclusión educativa. Se ha observado que no existe un punto de convergencia entre ke cheng, curriculum e inclusión, ya que mientras en uno la inclusión es parte ontológica del término, el otro ha sido reactivo a las necesidades sociales y educativas.

Palabras clave:

ke cheng, currículum, inclusión educativa, China

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Cómo citar

Castillo Tello, G., & Collao Morales, I. (2023). Ke Cheng y curriculum: un análisis del concepto occidental y oriental de currículo y su influencia en el desarrollo de la educación inclusiva. Revista Enfoques Educacionales, 20(2), pp. 219–234. https://doi.org/10.5354/2735-7279.2023.73222