Promoción de la reflexión en programas curriculares de práctica de una carrera de educación especial

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Resumen

Este estudio analiza cómo los programas de actividades curriculares del área de formación práctica de una carrera de Educación Especial promueven la reflexión docente, considerando su alcance, progresión y coherencia interna desde el enfoque del alineamiento curricular constructivo. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo, mediante un análisis de contenido aplicado a siete programas de prácticas que conforman la totalidad del trayecto formativo práctico. Los resultados muestran que, si bien la reflexión ocupa un lugar relevante a nivel declarativo en los documentos curriculares, su operacionalización presenta debilidades significativas. En particular, se identifican solapamientos en los tipos y niveles de reflexión entre prácticas consecutivas, una progresión limitada a lo largo del trayecto formativo y desajustes entre los niveles declarados, los resultados formativos, las estrategias de enseñanza y los criterios de evaluación asociados. Estos hallazgos evidencian tensiones en el alineamiento curricular que restringen el desarrollo de una reflexión sistemática y progresiva en la formación práctica, aportando evidencia empírica sobre las dificultades de traducir este propósito formativo en dispositivos curriculares coherentes y orientaciones para fortalecer el diseño curricular en la formación inicial docente.

Palabras clave:

formación de docentes de educación especial , reflexión , alineamiento , curricular constructivo

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