Chamada de Artigos “Educação Intercultural, Inserção das Sociedades Indígenas no Modelo Educacional Latino-Americano e a Conquista de Objetivos de Justiça Educacional e Social”

Chamada de Artigos
“Educação Intercultural, Inserção das Sociedades Indígenas no Modelo Educacional Latino-Americano e a Conquista de Objetivos de Justiça Educacional e Social”

Objetivo: Este número temático busca divulgar pesquisas que analisem, a partir das perspectivas de acadêmicos, professores e educadores indígenas, os processos de educação intercultural e a inserção das sociedades indígenas no modelo educacional latino-americano. O propósito é identificar práticas e enfoques que contribuam para o cumprimento dos objetivos de justiça educacional e social, em consonância com os direitos coletivos, processos de decolonialidade e as demandas históricas dos povos originários.

Editor Convidado:
Dr. Carlos Miranda Carvajal (Simma Lickannatay), Professor de Educação Geral Básica com menção em Educação Rural e Desenvolvimento, Mestre em Avaliação Educacional, Doutor em Psicologia. Pesquisador responsável pelo projeto de pós-doutorado Educação Intercultural e Revitalização Linguística: Percepções das Famílias Indígenas Rurais da Região de Valparaíso, financiado no marco do Plano de Fortalecimento das Universidades Estatais UPA 24991 do Ministério da Educação – Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.
E-mail: carlos.miranda@upla.cl

Prazo para envio: 28 de fevereiro de 2026

Todos os textos devem ser submetidos na plataforma da Revista, indicando nas discussões prévias à revisão que se trata de um texto destinado ao número temático. Além disso, uma cópia deve ser enviada para o e-mail do editor convidado: carlos.miranda@upla.cl.

Serão aceitos artigos com no máximo três autores da mesma filiação institucional. Cada número da Revista poderá incluir no máximo 20% de autores vinculados à instituição editora (Universidad de Chile).

Após a avaliação por pelo menos dois especialistas em regime de dupla revisão cega, o Comitê Editorial da Revista reserva-se o direito de revisar criticamente os trabalhos e decidir sobre sua publicação. Os artigos podem ser publicados em espanhol, português ou inglês.

Fundamentação:
A incorporação de educadores, professores e acadêmicos indígenas nos processos educativos e instituições formais constitui um avanço fundamental para o reconhecimento e a legitimação do conhecimento dos povos (Quilaqueo Rapimán & Torres Cuevas, 2024; Loncón Antileo, 2021). Sua participação torna visíveis e valida sistemas de conhecimento, línguas, histórias e cosmovisões historicamente marginalizadas (Cunningham, 2010; Narváez Trujillo, 2022), contribuindo para uma transformação epistemológica que ultrapassa os referenciais definidos exclusivamente pelo Norte Global e promove perspectivas decoloniais na educação (Rivera Cusicanqui, 2012; Tuiwai, 20).

Além disso, os educadores indígenas desempenham papel essencial na revitalização linguística e cultural. Quando a escola reconhece e acolhe educadores provenientes dessas comunidades, fortalece-se a transmissão intergeracional da língua e das práticas culturais (Miranda, 2023a, 2023b). Dessa forma, a educação formal deixa de ser um espaço de assimilação cultural para se tornar um cenário de afirmação identitária (Quilaqueo, 2017), onde os saberes ancestrais resistem às imposições hegemônicas, convertendo a escola em espaço de descolonização (Xakriabá, 2018; Rivera Cusicanqui, 2010).

Convidamos educadores tradicionais, professores indígenas e acadêmicos indígenas do Abya Yala a submeter contribuições empíricas e acadêmicas que deem conta de experiências educativas na educação básica, secundária e superior, orientadas ao desenvolvimento de uma educação intercultural que contribua para os horizontes de justiça educacional, justiça social e descolonização indígena.

Linhas de Trabalho:

• Educação intercultural e revitalização linguística: experiências de ensino-aprendizagem de línguas originárias, transmissão cultural e papel da escola nos processos de revitalização.

• Pedagogias decoloniais e epistemologias do Sul: diálogos de saberes, questionamentos aos modelos escolares coloniais e propostas pedagógicas fundamentadas em cosmovisões indígenas.

• Educação Intercultural Bilíngue (EIB) e políticas educacionais: análise de experiências curriculares, participação comunitária e desafios da EIB na América Latina.

• Educação, território e justiça social: relação entre escola e comunidade, educação ambiental a partir das cosmovisões indígenas e efeitos dos modelos extrativistas na educação.

Será dada ênfase especial para que o primeiro autor ou autor/a correspondente pertença a um povo indígena, reforçando o princípio de autoria e representação epistêmica. Os trabalhos podem assumir diferentes formatos: artigos reflexivos, sistematizações de experiências educativas e pesquisas empíricas — todos voltados a contribuir para os horizontes de justiça educacional, justiça social e descolonização indígena.

Bibliografía:

Cunningham, M. (2010). Educación intercultural bilingüe en América Latina: Retos y desafíos. En N. Mato (Ed.), Educación intercultural en América Latina: Memorias, horizontes históricos y disyuntivas políticas (pp. 173-184). UNESCO-IESALC.

Loncón Antileo, E. (2021). Az mapu: Epistemología mapuche, aprendizajes y conocimientos. LOM Ediciones.

Miranda Carvajal, Carlos. (2023a). Transitar del telar al palillo: la escuela y la identidad lickanantay. Desde el Sur, 15(3), e0039. Epub 25 de julio de 2023.https://doi.org/10.21142/des-1503-2023-0039

Miranda Carvajal, Carlos. (2023b). Familia indígena y escuela rural: participación de los ayllu lickanantay en los procesos educativos. Revista enfoques educacionales, 20(2), 179-201. https://dx.doi.org/10.5354/2735-7279.2023.73780

Narváez Trujillo, A. (2022). Defensa territorial y educación en comunidades amazónicas: Experiencias del pueblo Cofán. En L. Ortiz & M. García (Eds.), Educación y resistencia en la Amazonía (pp. 95-112). Abya-Yala.

Quilaqueo Rapimán, D. (2017). Kimeltuwün: Saberes y prácticas mapuche en contextos escolares. Editorial Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Quilaqueo Rapimán, D., & Torres Cuevas, H. E. (2024). Indigenous socio-educational knowledge: An epistemological challenge for the Mapuche people in Chile. Cogent Education, 11(1), 2396187. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2396187

Rivera Cusicanqui, S. (2010). Colonialidad del saber y descolonización epistemológica. Ediciones Tinta Limón.

Rivera Cusicanqui, S. (2012). Ch’ixinakax utxiwa: Una reflexión sobre prácticas y discursos descolonizadores. Tinta Limón.

Xakriabá, C. (2018). Educación indígena y reafirmación identitaria en Brasil: Perspectivas desde el pueblo Xakriabá. Revista Latinoamericana de Educación Intercultural, 12(1), 9-18.