Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria

  • Johanna Carla Vargas Ugalde Universidad Central de Chile
  • Isabel Ximena González Ramírez Universidad Central de Chile

Resumen

Este artículo se propone develar los nudos críticos de las políticas educativas vigentes asociadas a la calidad de la docencia universitaria virtual en Chile durante la pandemia por Covid, para lo cual se realizó un estudio cualitativo exploratorio-descriptivo, sustentado en el análisis crítico del discurso y cuyo corpus fueron los documentos orientadores publicados por las agencias estatales durante dicho período. La revisión documental permitió indagar en tres dimensiones de la calidad de la docencia virtual: contenidos, metodología de trabajo docente y sólida formación del profesorado (Martelo, Franco y Oyola, 2020). Se concluye que el rol subsidiario del Estado ha propiciado la generación de políticas públicas educativas laxas las que, apelando a la autonomía institucional, reproducen desigualdades y asimetrías socioeducativas, replicando estructuras formativas hegemónicas, lo cual afecta de manera más profunda el aprendizaje de los estudiantes provenientes de familias con bajo capital sociocultural y que suelen acudir a planteles de menor selectividad, sin existir medidas desde el nivel central que efectivamente aseguren la calidad de la docencia virtualizada y que esté erigida sobre la pertinencia de contenidos, metodologías de trabajo apropiadas y sólida formación del personal académico.
Palabras clave educación superior, calidad educativa, docencia virtual, aceptabilidad y adaptabilidad, políticas públicas educativas
Compartir
Cómo citar
Vargas Ugalde, J., & González Ramírez, I. (2021). Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria. Revista Enfoques Educacionales, 18(1), 104-131. doi:10.5354/2735-7279.2021.61600
Sección
Investigación
Publicado
2021-07-28