Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria
Autores
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Johanna Carla Vargas Ugalde
Universidad Central de Chile
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Isabel Ximena González Ramírez
Universidad Central de Chile
Resumo
Este artigo tem como objetivo desvelar os nós críticos das políticas educacionais atuais associadas à qualidade do ensino universitário virtual no Chile durante a pandemia de Covid, para a qual foi realizado um estudo exploratório-descritivo qualitativo, apoiado na análise crítica do discurso e cujo corpus foi os documentos norteadores publicados por órgãos estaduais naquele período. A revisão documental possibilitou investigar a qualidade do ensino virtual em três dimensões: conteúdo, metodologia de ensino e sólida formação docente (Martelo, Franco e Oyola, 2020). Conclui-se que o papel subsidiário do Estado tem levado à geração de políticas públicas educacionais frouxas que, apelando para a autonomia institucional, reproduzem desigualdades e assimetrias socioeducativas, replicando estruturas hegemônicas de formação, o que afeta de forma mais profunda a aprendizagem. dos alunos oriundos de famílias com baixo capital sociocultural e que tendem a frequentar as escolas com menor seletividade, sem medidas de nível central que efetivamente garantam a qualidade do ensino virtualizado e que se construa na relevância dos conteúdos, nas metodologias de trabalho adequadas e sólida formação do corpo docente.
Palavras-chave:
ensino superior, qualidade educacional, ensino virtual, aceitabilidade e adaptabilidade, políticas públicas educacionais
Números especiais
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