Docentes de identidad no binaria en escuelas chilenas: importancia de la formación inicial y el desarrollo profesional docente para tensionar el binarismo de género

Autores/as

Descargar

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar cómo habitan desde su corporalidad e identidad de género las docencias no binarias en escuelas chilenas. El estudio se posiciona desde un enfoque cualitativo, basándose en las epistemologías del sur en cruce con la epistemología queer. Se utilizó la técnica de entrevista en profundidad a 11 docentes de identidad no binaria, de variadas asignaturas y edades, y que hayan ejercido en escuelas de Chile. Se procesó la información con el método de análisis de contenido y triangulación; en donde se seleccionaron la información enfocada en las temáticas de confrontación con la escuela; reflexiones sobre la formación inicial docente y desarrollo profesional docente. Los resultados se presentan en torno a la importancia de fortalecer la formación y el desarrollo docente en temáticas de género, disidencias y sexualidad para promover la prevención de discriminación hacia personas no binarias que son docentes, como también de propiciar el abordaje de los vacíos teóricos que tiene el profesorado en relación a estos temas.

Palabras clave:

corporalidad , docentes , escuela , género no binario

Citas

Aguiló, A. (2016). Epistemologías del Sur y luchas LGTB: Confluencias y desafíos. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 47(1). https://doi.org/10.5209/rev_noma.2016.v47.n1.52401

Baptista, P., Fernández, C., y Hernández, R. (2010). Metodología de la investigación. McGraw–Hill.

Bourdieu, P. (1998). La dominación masculina. Anagrama.

Butler, J. (2002). Cuerpos que importan: Sobre los límites materiales y discursivos del "sexo". Paidós.

Castelar, A., y Lozano-García, J. (2018). Reconocimiento de la diversidad sexual en la escuela: algunas paradojas. Revista CS, (25), 51–79. https://doi.org/10.18046/recs.i20.2220

CPEIP. (2024). Rúbricas 7º Básico a 4º Medio Asignaturas. Disponible en: https://www.docentemas.cl/documentos-descargables/rubricas/

Catalán-Marshall, M. (2022). Docencia e Inclusión LGTBIQ+: Revisión de investigaciones sobre prácticas pedagógicas queer en las escuelas. Revista Punto Género. 156-197. https://doi.org/10.5354/2735-7473.2022.69392

Dávila, M. (2020). Problematizando la Heteronormatividad: un proceso comunitario, en lxs jóvenes del Liceo Valentín Letelier. Universidad de Chile. Disponible en: https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/177939

Díez, J. (2013). Explaining policy outcomes: The adoption of same-sex unions in Buenos Aires and Mexico City. Comparative Political Studies, 46(2), 212-235. https://doi.org/10.1177/0010414012453035

Dinis, N., y Molina, L. (2018). Provocaciones de una pedagogía queer para el empoderamiento de las identidades transgéneras. En Pedagogías Queer (pp. 72-89). Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI).

Fausto-Sterling, A. (2006). Cuerpos sexuados. La política de género y la construcción de la sexualidad. Vol 1. Melusina.

Flores, V. (2013). Interruqciones: ensayos de poética activista: escritura, política, educación. La mondonga dark.

Flores, V. (2018). Esporas de indisciplina. Pedagogías trastornadas y metodologías queer. Pedagogías transgresoras II, 139-208. Bocavulvaria.

Giddens, A. (1995) La constitución de la sociedad. Amorrortu editores.

González, C. (2019). Estructuras de sexo-género binarias y cisnormadas tensionadas por identidades y cuerpos no binarios: Comunidades educativas en reflexión y transformación. Revista Punto Género, 12, 101-125. https://doi.org/10.5354/2735-7473.2019.56250

Lamas, M. (2006). Género: algunas precisiones conceptuales y teóricas. En Feminismo. Transmisiones y retransmisiones, 1-34. Taurus.

Lara, R. (2023). Pañuelos en rebeldía: Educación popular feminista construyendo epistemologías del Sur. Universidad de Chile. Disponible en: https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/197080

Monroy, S. (2022). La teoría queer: Una herramienta pedagógica para discutir sobre disidencia sexual, diversidad de género y cuerpo en espacios educativos. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11349/30089

MOVILH. (2023). XXI. Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual y de Género en Chile (Hechos 2022). Disponible en: https://www.movilh.cl/wp-content/uploads/2024/03/XXII.-Informe-Anual-de-DDHH-Diversidad-Sexual-y-de-Genero-2023-Movilh.pdf

MOVILH. (2025). XXIII. Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual y de Género en Chile (Hechos 2024). Disponible en: https://www.movilh.cl/wp-content/uploads/2025/03/XXIII.-Informe-Anual-de-DDHH-Diversidad-Sexual-y-de-Genero-2024-Movilh.pdf

Okuda, M., y Gómez-Restrepo, C. (2005). Metodología de investigación y lectura crítica de estudios: Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, XXXIV(1), 118–124. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v34n1/v34n1a08.pdf

Olivé, A. (2009). El desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. En Aprendizaje y desarrollo profesional docente, 79-88. OEI.

Riquelme, M. (2020). Experiencias y vivencias LGBTQAI+ dentro de la educación chilena: una aproximación mediante relatos biográficos sobre el habitar las escuelas en el pasado, presente y futuro. Universidad de Chile. Disponible en: https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/179797

Román, M. (2011). La complejidad es una epistemología queer. Pedagogía, 44(1), 133-140. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16564

Salas, N., y Salas, M. (2016). Tiza de Colores: Hacia la Enseñanza de la Inclusión sobre Diversidad Sexual en la Formación Inicial Docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(2), 73–91. https://doi.org/10.4067/s0718-73782016000200006

Sánchez, B., Escribano, M., y Álvarez, A. (2022). Formación inicial del profesorado y diversidad sexo-genérica: hacia una escuela queer. RELIES: Revista Del Laboratorio Iberoamericano Para El Estudio Sociohistórico de Las Sexualidades, (7), 19–33. https://doi.org/10.46661/relies.6169

Vaillant, D. (2014). Análisis y reflexiones para pensar el desarrollo profesional docente continuo. Educar, 55–66. Recuperado de: https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/287047/375294

Valderrama, C., y Melis, R. (2019). Políticas públicas educativas y las sexualidades en Chile post-dictadura: opacidades e hiper-visibilidades de sujetos LGTBI. Educar Em Revista, 35(74), 251–269. https://doi.org/10.1590/0104-4060.62610

Urzúa, Y. (2024). Disidencias Sexogenéricas Trabajando en Educación: Relatos desde la Región de Valparaíso. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 18(ESPECIAL), 115-129. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-73782024000300115