Non binary teachers in chilean schools: importance of initial teacher formation and professional development to tension gender binarism

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Abstract

This paper aims to analyze how non-binary teachers inhabit their teaching practice in Chilean schools through their corporeality and gender identity. The study is framed within a qualitative approach, drawing on southern epistemologies in dialogue with queer epistemology. In-depth interviews were conducted with 11 non-binary teachers of different subjects and ages who have worked in schools in Chile. The data were processed using content analysis and triangulation methods, with the information focusing on themes such as confrontations with the school system, reflections on initial teacher training, and professional development. The results highlight the importance of strengthening teacher education and professional development in matters of gender, dissidence, and sexuality to foster the prevention of discrimination against non-binary teachers, as well as to address the theoretical gaps that the teaching profession holds in relation to these issues.

Keywords:

corporality , teachers , school , non-binary gender

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