The article analyses the socio-educational effects of foreign school concentration in educational establishments in the Metropolitan Region of Santiago de Chile from the perspective of foreign mothers, fathers and guardians. The methodology used is qualitative phenomenological interpretation through semi-structured interviews. The results indicate that, although the concentration of foreign students facilitates the initial adaptation process for foreign students by providing social and emotional support from their foreign peers, it also reveals a lack of socio-educational integration and inclusion among the student body.
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