This article reflects on the main models of Educational Guidance described in specialized literature, with emphasis on their pedagogical practices, the conceptual elements that support them and the areas that require greater attention. This analysis seeks to contribute to the academic and practical debate, highlighting the need to adjust these strategies to the requirements of the contemporary school, promoting, from its initial teacher training, an inclusive and effective orientation, which responds to the urgencies of a Chilean society in constant change. The reflection that is presented has been framed in a process of inductive qualitative content analysis with the purpose of granting greater precision to the arguments.
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