Between the exceptional and the everyday: teachers' meanings about creativity in chilean school contexts
Authors
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José Miguel Garrido-Miranda
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
https://orcid.org/0000-0001-5338-3680
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Mauro Alvarez Rosso
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
https://orcid.org/0000-0002-0266-0593
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Abstract
Creativity is widely recognized as a key skill for the 21st century, yet its development is understood from two opposing perspectives: one associates it with exceptional individuals, while the other considers it accessible to everyone. This qualitative study explores how Chilean teachers conceptualize creativity through semi-structured interviews with 24 educators selected for their professional background, educational level, curricular area, and school context. The data, analyzed through theoretical coding, revealed five overarching categories that shape the factors facilitating or inhibiting educational creativity: emotionality, motivation, personal capital, environmental influence, and subjective interpretations of creativity. The study highlights the tensions and interconnections among these dimensions. Two distinct groups of teachers emerged: one perceives creativity as an innate talent exclusive to exceptional individuals, and the other as a skill that can be nurtured in any student. Despite these differing views, both groups acknowledge the crucial role of context, lived experiences, and knowledge in shaping students’ creative potential. The findings discuss how these interconnected elements influence teachers’ mindsets and the development of classroom practices that foster creativity.
Keywords:
creativity , teacher’s perspective , teaching practices , secondary educationReferences
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