La identidad profesional de docentes en formación en el contexto de las reformas curriculares 2022 en México: una mirada dialógica
Autores
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Miguel Escamilla Ricalday
Escuela Normal Urbana Lic. Emilio Sánchez Piedras
https://orcid.org/0009-0006-0650-1350
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Mariela Sonia Jiménez-Vásquez
Universidad Autónoma de Tlaxcala
https://orcid.org/0000-0003-0346-5762
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Resumo
Este estudo analisa como os docentes em formação constroem sua identidade profissional no contexto das reformas curriculares de 2022 no México, a partir da Teoria do Self Dialógico. O objetivo é compreender como internalizam, interpretam e dialogam com os fundamentos da Nova Escola Mexicana (NEM) e da reforma da educação normal. Utilizou-se uma abordagem qualitativa e interpretativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com oito estudantes do terceiro semestre do curso de Licenciatura em Educação Primária da Escola Normal Urbana de Tlaxcala, após seu primeiro período de prática profissional. A análise foi organizada em três categorias: escolha vocacional, desafios de adaptação à NEM e uma categoria emergente centrada na experiência emocional e humanista. Os resultados indicam que os futuros docentes valorizam a abordagem contextual, socioemocional e humanista da NEM, mas enfrentam tensões internas e resistências externas, especialmente da comunidade. Ainda assim, consolidam sua vocação por meio do diálogo interno, da reflexão crítica e do compromisso com a justiça social. Conclui-se que a identidade docente é um processo dinâmico, influenciado pelo contexto, pelas emoções e pelos valores, e que requer maior apoio institucional para fortalecer a formação integral e contextualizada dos professores.Palavras-chave:
identidade profissional, docentes em formação, práticas profissionais, currículo nacional.Referências
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