Trazando la Ruta hacia la Inclusión: Desafíos Educativos para Identidades de Género y Sexuales en Liceo Abate Molina – Talca
Autores/as
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Lainer Ignacio Fuentes-Pedrero
Liceo Abate Molina – Talca
https://orcid.org/0009-0005-7543-2371
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Resumen
Este artículo presenta parte de los resultados de un estudio cuyo objetivo general fue evaluar la integración de los conceptos de identidades de género y sexuales por parte del cuerpo docente del Liceo Abate Molina, considerando su conocimiento semántico, legal y práctico. Se empleó un diseño metodológico mixto de tipo positivista, mediante un cuestionario de Google Forms, respondido voluntariamente por 45 docentes de Enseñanza Media del establecimiento, incluyendo preguntas abiertas y cerradas sobre terminología, marco legal vigente, actitudes y prácticas pedagógicas. Los datos cuantitativos recibidos fueron analizados con estadística descriptiva y análisis factorial en SPSS, y los cualitativos mediante codificación temática. Los resultados post-análisis revelaron una comprensión terminológica adecuada, pero lagunas significativas en la interpretación y aplicación práctica de la normativa legal. Esto limita la incorporación de la perspectiva de género en la planificación de las clases. Como conclusión, se determinó que la categoría "preparación para la inclusión" –entendida como conocimiento y percepción de la normativa– influye significativamente en las actitudes docentes hacia la diversidad de género y sexual. El nivel actual de capacitación tiene un impacto limitado, subrayando la necesidad de fortalecer programas de formación continua centrados en el aspecto legal y su traducción a prácticas educativas.Palabras clave:
identidad de género , diversidad sexual , marco legal , formación docenteCitas
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