Outlining the Route towards Inclusion: Educational Challenges for Gender and Sexual Identities in Liceo Abate Molina – Talca
Authors
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Lainer Ignacio Fuentes-Pedrero
Liceo Abate Molina – Talca
https://orcid.org/0009-0005-7543-2371
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Abstract
This article reports part of the findings from a larger study whose main objective was to evaluate the integration of the concepts of gender and sexual identities by the teaching staff of the Abate Molina High School, considering their semantic, legal, and practical knowledge. A positivist mixed methodological design was used, via a Google Forms questionnaire, voluntarily answered by 45 high school teachers from the institution, including open and closed questions on terminology, current legal framework, attitudes, and pedagogical practices. The quantitative data received were analyzed with descriptive statistics and factor analysis in SPSS, and the qualitative data through thematic coding. The post-analysis results revealed adequate terminological understanding but significant gaps in the interpretation and practical application of legal regulations. This limits the incorporation of the gender perspective in lesson planning. In conclusion, it was determined that the category "preparedness for inclusion"—understood as knowledge and perception of regulations—significantly influences teacher attitudes toward gender and sexual diversity. The current level of training has a limited impact, underscoring the need to strengthen continuous training programs focused on the legal aspect and its translation into educational practices.Keywords:
gender identity , sexual diversity , legal framework , teacher trainingReferences
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