Trazando la Ruta hacia la Inclusión: Desafíos Educativos para Identidades de Género y Sexuales en Liceo Abate Molina – Talca
Autores
-
Lainer Ignacio Fuentes-Pedrero
Liceo Abate Molina – Talca
https://orcid.org/0009-0005-7543-2371
Baixar
Resumo
Este artigo apresenta parte dos resultados de um estudo maior cujo objetivo geral foi avaliar a integração dos conceitos de identidades de género e sexuais pelo corpo docente do Liceo Abate Molina, considerando seu conhecimento semântico, legal e prático. Foi utilizado um desenho metodológico misto positivista, por meio de um questionário no Google Forms, respondido voluntariamente por 45 docentes do Ensino medio da instituição, incluindo perguntas abertas e fechadas sobre terminologia, marco legal vigente, atitudes e práticas pedagógicas. Os dados quantitativos recebidos foram analisados com estatística descritiva e análise fatorial no SPSS, e os qualitativos por meio de codificação temática. Os resultados pós-análise revelaram uma compreensão terminológica adequada, mas lacunas significativas na interpretação e aplicação prática da normativa legal. Isto limita a incorporação da perspetiva de género no planejamento das aulas. Como conclusão, determinou-se que a categoria "preparação para a inclusão" – entendida como conhecimento e perceção da normativa – influencia significativamente as atitudes docentes face à diversidade de género e sexual. O nível atual de capacitação tem um impacto limitado, sublinhando a necessidade de fortalecer programas de formação contínua centrados no aspeto legal e na sua tradução em práticas educativas.Palavras-chave:
identidade de género , diversidade sexual , marco legal , formação docenteReferências
Asamblea General de las Naciones Unidas. (1948). Declaración universal de los derechos humanos. https://www.ohchr.org/sites/default/files/UDHR/Documents/UDHR_Translations/spn.pdf
Astudillo, P., y Faúndez, R. (2021). Una aceptación silenciosa: Actitudes de profesores en torno a la diversidad por orientación sexual, identidad y expresión de género (OSIEG) en Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(142). https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/5907/2723
Booth, T., y Ainscow, M. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Centre for Studies on Inclusive Education.
Bryman, A. (2012). Social research methods (4th ed.). Oxford University Press.
Butler, J. (1990). Gender trouble: Feminism and the subversion of identity. Routledge.
Comisión Internacional de Juristas. (2007). Principios de Yogyakarta: Principios sobre la aplicación de la legislación internacional de derechos humanos en relación con la orientación sexual y la identidad de género. https://yogyakartaprinciples.org/wp-content/uploads/2016/08/principles_sp.pdf
Connell, R. W. (2002). Gender. Polity.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. (2012). Guía para la acción pública contra la homofobia. CONAPRED. https://www.conapred.org.mx/wp-content/uploads/2022/07/ContralaHomofobia_2012_Ax.pdf
Corte Interamericana de Derechos Humanos. (2017). Identidad de género, e igualdad y no discriminación a parejas del mismo sexo. Opinión consultiva OC-24/17 de 24 de noviembre de 2017 (Serie A No. 24). https://www.corteidh.or.cr/docs/opiniones/seriea_24_esp.pdf
Duk, C., y Murillo, F. (2016). La inclusión como dilema. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 11–14. https://doi.org/10.4067/S0718-73782016000100001
Human Rights Campaign. (s. f.). Sexual orientation and gender identity definitions. https://www.hrc.org/resources/sexual-orientation-and-gender-identity-terminology-and-definitions
Kimmel, M. (2007). The gendered society (3rd ed.). Oxford University Press.
Kosciw, J., Greytak, E., Zongrone, A., Clark, C., y Truong, N. (2016). The 2015 National School Climate Survey: The experiences of lesbian, gay, bisexual, transgender, and queer youth in our nation’s schools. GLSEN.
Ley N.º 20.609. (2012). Establece medidas contra la discriminación. Diario Oficial de la República de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1042092
Ley N.º 21.120. (2018). Reconoce y da protección al derecho a la identidad de género. Diario Oficial de la República de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1126480
Ministerio de Educación. (2017). Manual de lenguaje inclusivo no sexista. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2017/09/Manual-Lenguaje-Inclusivo-No-Sexista.pdf
Ministerio de Educación. (2021a). Circular N.º 812: Recomendaciones para la implementación de políticas inclusivas. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2022/03/REXN0812_CIRCULARTRNS.pdf
Ministerio de Educación. (2021b). Estándares de la profesión docente: Marco para la buena enseñanza. https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2023/06/MBE-2-1.pdf
Ministerio de Educación. (2022). Circular N.º 707: Lineamientos para la creación de políticas internas inclusivas. https://www.supereduc.cl/contenidos-de-interes/infografia-circular-707/
Organización de las Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los derechos del niño. https://www.ohchr.org/sites/default/files/crc_SP.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2020: Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. UNESCO.
Organización Mundial de la Salud. (2006). Defining sexual health: Report of a technical consultation on sexual health, 28–31 January 2002. https://www3.paho.org/hq/dmdocuments/2009/defining_sexual_health.pdf
Schaefer, R. (2010). Sociology: A brief introduction (8th ed.). McGraw-Hill Education.
Scott, J. (1986). Gender: A useful category of historical analysis. The American Historical Review, 91(5), 1053–1075.
Serrano, J. (2016). Outspoken: A decade of transgender activism and trans feminism. Switch Hitter Press.
Tashakkori, A., y Teddlie, C. (2003). Handbook of mixed methods in social & behavioral research. SAGE Publications.
Ullman, J. (2016). Teacher positivity towards gender diversity: Exploring relationships and school outcomes for transgender and gender-diverse students. Sex Education, 17(3), 276–289. https://doi.org/10.1080/14681811.2016.1273104
