"Al final ya casi estaba escribiendo un libro, porque hablaba lo que aprendía": La voz de universitarios acerca de la autorregulación en el aprendizaje
Autores/as
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Anna Elizandra Sonego Fernandes
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0009-0000-9958-3258
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Valesca Brasil Irala
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0000-0001-6190-8440
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Leandro Blass
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0000-0003-2302-776X
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Resumen
Este artículo investiga la percepción de estudiantes de Lenguas Adicionales sobre el uso de los diarios de aprendizaje como instrumento para promover la autorregulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando la retroalimentación como factor intensificador. Adoptando enfoque cualitativo y fundamentado en el Análisis de Contenido, mediado por el software IRaMuTeQ, las entrevistas revelan que el registro sistemático de reflexiones y experiencias contribuye de manera significativa a la percepción de que la retroalimentación proporcionada por los docentes actúa como catalizador de la corregulación, evidenciando la relevancia de la interacción entre profesores y compañeros en la facilitación de actitudes autorregulatorias. Además, la autoeficacia resulta esencial en la fase de planificación de la tarea, siendo fundamental evitar comparaciones entre los estudiantes durante los momentos de corregulación. De este modo, los hallazgos destacan la importancia de los diarios de aprendizaje como herramienta estratégica en el desarrollo de competencias cognitivas y emocionales, particularmente en lo que respecta a la autoeficacia, reforzando la formación de aprendices autónomos y críticos.
Palabras clave:
autorregulación del aprendizaje , formación docente , retroalimentación , feedforwardCitas
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