“No final, já estava escrevendo quase um livro, porque eu falava o que aprendi”: a voz de licenciandos sobre a autorregulação da aprendizagem
Autores
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Anna Elizandra Sonego Fernandes
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0009-0000-9958-3258
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Valesca Brasil Irala
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0000-0001-6190-8440
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Leandro Blass
Universidade Federal do Pampa
https://orcid.org/0000-0003-2302-776X
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Resumo
O presente artigo investiga a percepção de estudantes de Línguas Adicionais acerca da utilização dos diários de aprendizagem como instrumento de promoção da autorregulação do processo de ensino-aprendizagem, tendo o feedback como intensificador. Adotando abordagem qualitativa e fundamentada na Análise de Conteúdo, mediada pelo software IRaMuTeQ, as entrevistas realizadas revelam que o registro sistemático de reflexões e experiências contribui de maneira significativa para a percepção de que o feedback fornecido pelos docentes atua como catalisador da corregulação, evidenciando a relevância da interação entre professores e colegas na facilitação de atitudes autorregulatórias. Ainda, a autoeficácia é essencial na fase de planejamento da tarefa, sendo fundamental evitar comparações entre os estudantes durante os momentos de corregulação. Dessa forma, os achados ressaltam a importância dos diários de aprendizagem como ferramenta estratégica no desenvolvimento de competências cognitivas e emocionais, particularmente no que tange à autoeficácia, reforçando a formação de aprendizes autônomos e críticos.
Palavras-chave:
autorregulação da aprendizagem , formação docente , feedback , feedforwardReferências
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