Democratizing learning environments in childhoods: multidisciplinary perspectives on play
Authors
-
Jean Paul Rannau-Garrido
Universidad Santo Tomás
https://orcid.org/0000-0002-0815-9898
-
Sergio Alejandro Toro-Arévalo
Universidad de Chile
https://orcid.org/0000-0002-4559-3351
Download
Abstract
This study aimed to characterize the playful experiences that configure democratic learning environments in Chilean childhoods, based on the meanings attributed by professionals and technical-professionals in the educational field. Using a qualitative, comprehensive-interpretative approach, a case study was conducted with 15 participants from five regions of Chile, whose experiences range from nursery to sixth grade. The results highlight the coexistence of traditional and unregulated games, the ambivalence of the adult role between control and facilitation, the value of symbolic play as an expression of autonomy, and the reconfiguration of roles beyond gender stereotypes. It is concluded that play, as a relational and situated practice, constitutes a legitimate means of participation, subjectivation, and democratization when embraced as a proper language of childhoods in the construction of meaningful educational experiences.
Keywords:
play , childhoods , democratic subjectivation , learning environmentsReferences
Adlerstein-Grimberg, C. & Vargas-González, Á. (2021). Presentación del Dossier Educación de la primera infancia y la ciudadanía. Magis, Revista 131 Internacional de Investigación en Educación, 14, 132 https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.pdep
Álamo-Bolaños, A., Mulero-Henríquez, I., & Morata Sampaio, L. (2024). Childhood, education, and citizen participation: A systematic review. Social Sciences, 13(8), 399. https://doi.org/10.3390/socsci13080399
Allee-Herndon, K. & Roberts, S. (2021). The Power of Purposeful Play in Primary Grades: Adjusting Pedagogy for Children’s Needs and Academic Gains. Journal of Education, 201(1), 54-63. https://doi.org/10.1177/0022057420903272
Bath, C. & Karlsson, R. (2016). The ignored citizen: Young children’s subjectivities in Swedish and English early childhood education settings. Childhood, 23(4). https://doi.org/10.1177/0907568216631
Benjumea, M. (2011). La formación ciudadana: una lectura a sus dinámicas en escenarios y prácticas de la Educación Física, la recreación y el deporte. En B. Chaverra, & D. Gaviria, Educación Física. Reflexiones conceptuales hacia la inte-gración curricular. (pp.12-27). Fenámbulos Editores.
Biesta, G. (2016). Democracia, ciudadanía y educación: de la socialización a la subjetivación. Foro de Educación, 14(20), 21–34. https://doi.org/10.14516/fde.2016.014.020.003
Butler, J. (2006). Undoing gender. Paidós.
Clement, J. (2019). Spatially Democratic Pedagogy: Children’s Design and Co-Creation of Classroom Space. IJEC, 51, 373–387. https://doi.org/10.1007/s13158-019-00253-4
Creswell, J. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
De Souza-Martins, M., Montoya-Rodríguez, M.J., Malaver-Suarez, M., & Murcia-Sánchez, J. (2023). Etnomotricidad en la Pedagogía Infantil: una revisión sobre propuestas lúdico-pedagógicas. Estudios pedagógicos (Valdivia), 49(especial), 207-226. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052023000300207
Döring, A. K., Jones, E., Oeschger, T. P., & Makarova, E. (2024). Giving voice to educators: Primary school teachers explain how they promote values to their pupils. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00885-8
Edwards, J. (2013). Play and Democracy: Huizinga and the Limits of Agonism. 144 Political Theory, 41(1), 90-115. https://doi.org/10.1177/0090591712463200
Gamboa, R., Jiménez, G., & Fernández Fuentes, C. (2022). Una educación física “otra” pensada desde las infancias. Retos, 45, 54–63. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.92319
Gamboa, R., Soto, P., & Jiménez, G. (2023). Democracia relacional: Una lectura decolonial de las trayectorias corporales en la escuela. Estudios Pedagógicos, 49(Especial), 173–187. https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000300173
González-Moreno, C. (2021). Juego de roles sociales, función simbólica y desarrollo de la personalidad en la edad preescolar. Obutchénie: Revista de Didáctica y Psicología Pedagógica, 5(1), 18–42. https://doi.org/10.14393/OBv5n1.a2021-60584
Martin, M., Jelić, A., & Doktor, T. (2023). Children’s opportunities for play in the 149 built environment: a scoping review. Children’s Geographies, 21(6), 1154–150 1170. https://doi.org/10.1080/14733285.2023.2214505
Maturana, H., y Verden-Zöller, G. (1993). Amor y juego. Fundamentos olvidados de lo humano. Desde el patriarcado a la democracia. Instituto de Terapia Cognitiva.
Mayall, B. (2002). Towards a sociology of childhood: Thinking from children’s lives. Maidenhead: Open University Press.
Mayz, C. (2008). ¿Cómo desarrollar, de una manera comprensiva, el análisis 154 cualitativo de los datos? Educere, 13(44), 55-66.
MINEDUC. (2012). Bases curriculares de la educación básica: 1° a 6° básico. Santiago, Chile: Ministerio de Educación.
MINEDUC. (2018). Bases curriculares: Educación parvularia. Santiago, Chile: Ministerio de Educación.
Mucchielli, A. (2001). Diccionario de métodos cualitativos en Ciencias Sociales. Paidós.
Pardo, M., Opazo, M. J., & Rupin, P. (2021). Escolarización de la educación parvularia en Chile: consensos entre actores del campo sobre su definición, causas y proposiciones. Calidad en la Educación, 54, 1–20. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n54.953
Pascal, C., & Bertram, T. (2021). What do young children have to say? Recognising their voices, wisdom, agency and need for companionship during the COVID pandemic. European Early Childhood Education Research Journal, 29(1), 21–34. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1872676
Qvortrup, J. (Ed.). (2005). Studies in modern childhood: Society, agency, culture. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230504929
Rannau, J. (2023). Educación física para una ciudadanía activa y democrática. RIL Editores.
Rannau, J. (2024). Diálogo y motricidad: fundamentos de una educación física activa y democrática. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 54(3), 161–186. https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.3.658
Rancière, J. (2006). El odio a la democracia. Amorrortu.
Raymond, E. (2005). La Teorización Anclada (Grounded Theory) como Método 160 de Investigación en Ciencias Sociales: en la encrucijada de dos 161 paradigmas. Cinta de Moebio, (23), 217-227.
Ruiz, J. (2012). Metodología de investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Losito, B., Agrusti, G., & Friedman, T. (2018). Becoming citizens in a changing world: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2016 International Report. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-73963-2
Schulz, W., Ainley, J., Fraillon, J., Losito, B., Agrusti, G., Damiani, V., & Friedman, T. (2023). Education for citizenship in times of global challenge: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2022 International Report (Revised edition). IEA. https://doi.org/10.1007/978-3-030-98502-9
Stake, R. (2013). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
Stelzer, J. (2023). The seriousness of play: Johan Huizinga’s Homo Ludens and the demise of the play-element. International Journal of Play, 12(3), 337–348. https://doi.org/10.1080/21594937.2022.2135537
Toro, S. (2021). Juego y motricidad, ludanzando en el existir. En S. Toro y J. Vega, Manifestaciones de la motricidad humana: Brotes desde el sur. Valdivia: Ediciones Universidad Austral de Chile.
Toro, S., Lopez de Maturana, D., Contreras, M., Sandoval-Obando, E., Peña-Troncoso, S., & Gurovich-Pinto, T. (2022). Juego, Motricidad y Didáctica, desde la Cultura Infantil en Niños y Niñas de 4 a 6 años, bases teóricas desde una epistemología enactiva. Retos, 45, 598–610. https://doi.org/10.47197/retos.v45i0.91598
Varela-Ruiz, M., Díaz-Bravo, L. y García-Durán, R. (2012). Descripción y usos del método Delphi en investigaciones del área de la salud. Investigación en Educación Médica, 1(2), 90-95.
Yin, R. (2009). Case study research: Design and methods. Sage.
