Aprendizaje dialógico y formación de la conciencia ciudadana en aulas de educación primaria de la provincia de Buenos Aires

Nicolás  Lucasovsky; María Julia  Lozada; Analía Mirta  Palacios

doi:10.5354/2735-7279.2025.82381

Dialogical learning and development of civic awareness in primary education classrooms in the province of Buenos Aires

Authors

Nicolás Lucasovsky Comisión de Investigaciones Científicas, Buenos Aires https://orcid.org/0009-0006-0243-5907
María Julia Lozada Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0009-0007-2628-0740
Analía Mirta Palacios Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0000-0002-5744-6535

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Abstract

This study aimed to analyze how dialogical learning situations contribute to the development of civic awareness among sixth-grade primary education students in public schools in the Province of Buenos Aires, with varying levels of social vulnerability. A qualitative descriptive approach was adopted, including observations in eight social studies classrooms, in-depth interviews with six teachers and eight school counselors, and data analysis categorized according to three dimensions: egalitarian dialogue, meaning-making, and transformation. The results showed that in classrooms with lower social vulnerability, teacher-student interactions were equitable and collaborative, fostering collective knowledge construction, critical reflection, and the appropriation of democratic values; in contrast, in classrooms with higher social vulnerability, hierarchical and memorization-focused practices predominated, limiting participation and shared meaning-making. The study evidenced that the deliberate structuring of dialogical interactions strengthens learning communities and civic competencies, promoting autonomy, critical thinking, and social engagement. In conclusion, dialogical learning not only enhances content understanding but also constitutes a key pedagogical strategy for inclusive education, democratic participation, and the development of critical citizens capable of transforming their social contexts.

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