Aprendizaje dialógico y formación de la conciencia ciudadana en aulas de educación primaria de la provincia de Buenos Aires

Nicolás  Lucasovsky; María Julia  Lozada; Analía Mirta  Palacios

doi:10.5354/2735-7279.2025.82381

Autores

Nicolás Lucasovsky Comisión de Investigaciones Científicas, Buenos Aires https://orcid.org/0009-0006-0243-5907
María Julia Lozada Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0009-0007-2628-0740
Analía Mirta Palacios Universidad Nacional de La Plata https://orcid.org/0000-0002-5744-6535

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Resumo

Este estudo teve como objetivo analisar como as situações de aprendizagem dialógica contribuem para a formação da consciência cidadã de estudantes do sexto ano, em escolas públicas da província de Buenos Aires, com diferentes níveis de vulnerabilidade social. Adotou-se uma abordagem qualitativa descritiva, com observações em oito salas de aula de ciências sociais, entrevistas em profundidade com seis docentes e oito orientadores, e análise de dados categorizados em três dimensões: diálogo igualitário, criação de sentidos e transformação. Os resultados mostraram que, em salas de aula com menor vulnerabilidade social, as interações entre docentes e estudantes foram equitativas e cooperativas, favorecendo a construção coletiva do conhecimento, a reflexão crítica e a apropriação de valores democráticos; em contrapartida, em salas de aula com maior vulnerabilidade, predominou uma abordagem hierárquica e memorística, limitando a participação e a criação de significados compartilhados. Evidenciou-se que a estruturação deliberada de interações dialógicas permite fortalecer comunidades de aprendizagem e competências cidadãs, promovendo autonomia, pensamento crítico e compromisso social. Em conclusão, a aprendizagem dialógica não apenas melhora a compreensão dos conteúdos, como também constitui uma estratégia pedagógica fundamental para a educação inclusiva, a participação democrática e a formação de cidadãos críticos capazes de transformar seus contextos sociais.

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