Educación emocional y perspectiva de género en la formación del profesorado de ciencias: un estudio desde la práctica pedagógica situada
Autores
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María José Terrazas Soto
Universidad Metropolitana de Cienicas de la Educación
https://orcid.org/0009-0003-2063-6196
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Antonia Talamilla Henríquez
Universidad Metropolitana de Cienicas de la Educación
https://orcid.org/0009-0006-7469-6524
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Natalia Andrea Jara Colicoy
Universidad Metropolitana de Cienicas de la Educación
https://orcid.org/0000-0002-9220-5913
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Resumo
A educação emocional é reconhecida como um componente essencial para a transformação das práticas de ensino, ao integrar o desenvolvimento emocional e cognitivo dos estudantes. Sua incorporação favorece o pensamento criativo, a resolução de problemas científicos e a construção de relações interpessoais significativas. No entanto, diversas investigações têm indicado que o currículo escolar chileno ainda apresenta limitações para abordar de forma explícita objetivos vinculados ao desenvolvimento de competências emocionais, o que dificulta avançar em direção a uma formação integral. Diante desse cenário, realizou-se um estudo de caso único em uma instituição escolar onde professoras em formação da Licenciatura em Biologia e Ciências Naturais desenvolveram sua prática profissional. O objetivo foi analisar as concepções sobre as competências emocionais de autoconfiança e liderança, em relação ao gênero, sustentadas pelo corpo discente e pelo professor orientador no contexto escolar. A produção de informações incluiu um diário de observação, entrevistas semiestruturadas, um questionário aplicado aos estudantes e um grupo focal. A análise qualitativa de conteúdo permitiu identificar diferenças de gênero em torno da autoconfiança e da liderança, além de tensões associadas a discursos que influenciam as oportunidades de participação e a construção de espaços educativos mais equitativos no ensino de ciências.
Palavras-chave:
educación científica , autoconfianza , liderazgo , perspectiva de géneroReferências
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