Subjetividades ansiosas en aulas de educación superior: Repensar la pedagogía desde una mirada inclusiva

Camila Elizabeth  Calisto-Breiding; Natalia Nicoll  Pérez-Lagos; Javiera Andrea  Avilés-Birkner; Alejandra Del Carmen  Aguilera-Flores

doi:10.5354/2735-7279.2026.83462

Autores

Camila Elizabeth Calisto-Breiding Universidad de Playa Ancha https://orcid.org/0000-0003-2630-7994
Natalia Nicoll Pérez-Lagos IP-CFT UST https://orcid.org/0009-0008-0030-0501
Javiera Andrea Avilés-Birkner Escuela Hospitalaria Padre Hurtado https://orcid.org/0009-0007-3132-1439
Alejandra Del Carmen Aguilera-Flores Escuela Gaspar Cabrales, SLEP Valparaíso https://orcid.org/0009-0009-2124-7356

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Resumo

Na última década, as instituições de educação superior no Chile têm registrado um aumento sustentado nas solicitações de apoio de estudantes que enfrentam dificuldades de saúde mental. As pressões acadêmicas, pessoais e a necessidade de autonomia geram tensões que podem levar à ansiedade. Este estudo, de caráter qualitativo e exploratório, investiga as experiências de estudantes universitários com sintomas ansiosos, com o objetivo de identificar as barreiras que afetam seu aprendizado, participação e bem-estar acadêmico. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três estudantes selecionados por amostragem intencional, e os dados foram analisados por análise de conteúdo qualitativa. Os resultados evidenciam barreiras relacionadas a metodologias pouco flexíveis, dificuldades de acesso ao apoio psicológico e estruturas organizacionais rígidas. Destaca-se a necessidade de integrar a saúde mental como parte central de uma pedagogia inclusiva que reconheça diversas formas de aprender e viver a universidade. Incorporar marcos teóricos voltados para inclusão e saúde mental pode oferecer novas perspectivas para enfrentar os desafios atuais e melhorar a experiência educativa.

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